论文幼儿园区域活动的对策(一).doc

论文幼儿园区域活动的对策(一).doc幼儿园区域活动的对策（一）
一、 目标的制定
任何教育的实施，都应该是目标在前，活动在后。因此，教师首 先要根据本班幼儿的年龄特点、教学计划，分不同时段（分主题、分 周等）拟订区域活动目标。在制定活动区目标时，要注意做到：
1、 制定的目标要适度。既不能因目标过高而使幼儿失去信心， 也不能因目标过低而压抑幼儿创造力的发展。如在制定“建构区”目 标时，中班的幼儿对活动结果比较感兴趣，追求的是：我搭的象座小 房子、你搭的象架小飞机等等，而大班对所建构的物体的色彩有了更 高的要求。因此在制定目标时，要根据中、大班幼儿的特点制定适合 他们发展水平的目标，目标一定要适度明确。
2、 制定的目标要具体。目标的确定不一定要太精确，活动效果 也并非要求立竿见影的实现，但制定的目标一定要具体。例如“语言 区”的活动目标，制定为培养幼儿的美感和语言表达能力。教师就要 引导幼儿正确理解什么才是美的，并能完美的设计、准确的表达。要 注意关注幼儿活动的过程，即注重幼儿主体的活动体验及在活动中做 出的努力，不必过分关注幼儿学到了什么知识，重在对幼儿身心整体 发展起促进作用。
二、 区域的设置
首先，确定各区域的空间位置。
在设置上使之既相互独立，又相互联系。例如：角色区、表演区 等不宜与益智区相邻而置，因为幼儿来来往往的喧闹会影响益智区幼 儿的安静操作，动静反差太大；建构区的活动范围较大，就要找一块 比较宽敞的地方，便于幼儿活动；自然观察区、阅读区就要安排在光 线充足并且较封闭的地方，使幼儿能安静地观察和阅读。总之，整个 区域位置的确定，既要考虑动静分开，区域间的封闭以及交通的方便, 也要注意设置的区域中的幼应在教师的视野内，避免出现"死角"。
其次，布置活动区域。
按计划好的空间，将活动室用桌、椅、橱隔挡分隔成大大小小若
干个活动区域，让幼儿可以自由选择不同的区角进行游戏。区域的规 模通常不大，三五个人一组。根据幼儿的认知特点，各区角分别设有 标志图形，借助图形了解区角内容，避免直接接触词义引起的不便， 每个区域还要有儿童特点，激发幼儿的参与兴趣。
材料和玩具的摆放，应分门别类，装在开放、低矮、不拥挤的柜 子上，或分类放在篮子或盘子等透明可见的容器里，让幼儿一目了然, 借以潜在地邀请和吸引幼儿前来使用它们，并使幼儿能自行找到他们 需要的材料和玩具，或是将材料和玩具的图或名称文字，贴在柜子的 每个间隔上或容器上，让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放，保 证活动自发进行，减少幼儿对成人的依赖性。
三、材料的投放
材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放 的是否得当，对幼儿是否主动发展起着决定性作用。因此我们非常注 重幼儿的年龄特点、“最近发展区”及幼儿的实际发展水平投放材料。
活动区域材料的投放要求：
1、 按目标投放材料。
材料是为目标服务的，完成什么样的目标就要投放什么样的材 料。如小班美工区“会涂色”的目标，为完成这个目标就要投入带有 各种轮廓的纸、彩笔，以促使幼儿在轮廓中涂色。在投放材料时，我 们还要考虑远期目标和近期目标的结合问题，即为幼儿将来具备某方 面的能力，而现在要提供一些操作材料，完成一些近期目标以实现远 期目标。如大班的操作区，为使幼儿具备小学的必备能力，可以开辟 一些自己动手角，如为包书皮、削铅笔、修补图