《三峡》教学设计[151].doc

《三峡》教学设计
邛崃市文昌中学 孙长江
教材依据
《三峡》是新课标人教版教材八年级语文上册第6单元26课。（课文见教学设计后复印件）
设计思想
朱子曰：“书读百遍，其义自见”。可见文言教学中诵读是很重要一环。新课标下语文教学不能只见功利而不要品味；不能只见字词积累而忽略朗诵过程；不能只见语段而没有文章整体。朗读势在必行。还原语文本貌，倡导诵读感悟。培养学生对文言文诵读能力，在诵读中品味语言美，感受作者对祖国河山热爱之情。本节课是本课第一课时，以朗读为主，朗读时间在30~32分钟。开展多种形式朗读：齐读、小组读、男生读、女生读、个人读。
教学目标
1．培养学生朗读文言文兴趣。
2．在指导评点中让学生正确、流畅，有感情朗读背诵课文。
3．使学生热爱文言，乐于朗读文言。对祖国壮丽河山的热爱之情。
教学重点
正确流畅（读准字音、读准句子节奏停顿），品味出（读出）文章中蕴含作者感情。
教学难点
引导学生品味感情，读出文章韵味（读音、停顿、语气、重读），读出作者感情。
教学准备
有关“三峡”图片、照片、诗句、民歌等。
教学过程
㈠ 导入
中国河山壮丽，风景名胜数不胜数，请同学们说说你曾去过什么风景区，它有何风格特点。（激发学生的学习兴趣，唤醒学生回忆昔日情境，创设出课堂教学氛围。）
从学生七嘴八舌中筛选关键信息，引出课题。
居中大字板书课题《三峡》及作者。（突出本节课题和内容。）
㈡ 学生齐读注释①，了解《水经注》和郦道元。（让学生主动掌握有关信息。）
㈢ 简介本文内容。（让学生从宏观上了解课文内容。）
㈣ 教师起头，学生齐读课文（要求读准字音、读出节奏停顿）
1．学生朗读，教师巡视。（准确地掌握学生朗读情况。）
2．教师板书学生未读准音之字。（及时纠正不准字音。）
㈤ 正字正音，每词学生齐读二遍。（从听觉上加深印象。）
阙处（quē） 重岩叠嶂（dié zhàng） 曦月（xī）
襄陵（xiāng） 沿溯（sù） 素湍（tuān）
绝 山献（yǎn） 飞漱（shù） 长啸（xiào ） 属引（zhǔ）
㈥ 再读课文，教师评价，肯定学生在字音、停顿上的进步。（及时评价，肯定学生的劳动付出。）
㈦ 对照注释、初步感知内容（这是准确而又有感情朗读课文的必要步骤。）
1．学生对照注释（1组一段），感知本段内容（这是让每组学生都动起来而又节约时间的最好方法。）
2．每组推荐同学归纳内容及特点（内容、特点各词从原文筛选）
(先)
3．总结内容并板书

段：山——连（重岩叠嶂、隐天蔽日）—— 山
(后)
三峡

段：水——疾（沿溯阻绝、乘奔御风）
段：春冬之景（水）——趣（清荣俊茂、良多趣味） 水
④段：秋景（水）——幽（空谷传响、哀转久绝）
4．品味每段情感，一段一读或一段二读了（朗读，只有在实践中才能提高。）
①段：语速为中速，不可太快，应体现小作者对三峡喜爱之情。
抽①组学生齐读，师生点评；再全班齐读，师评；应体现山之雄伟之美，有欣赏、自豪之意。
②段：语速宜快，体现出作者对水势汹涌快速的惊叹赞美之