《生于忧患，死于安乐》教学设计[82].doc

《生于忧患，死于安乐》教学设计
教学目标：
1、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。
2、朗读全文，进一步培养文言语感。
3、理清文章思路，把握文章中心。
4、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。
教学重点：
1、在熟读成诵的基础上理解文意。
2、积累文言词语、名言警句。
教学难点：分析结构，把握主旨。
教学设想：
课前，学生按要求认真预习，把不理解的词句通过查工具书尽快解决，同时，反复朗读，找出认为有用的信息；课中，在教师指导下，学生进行多形式的朗读，培养语感，在质疑中积累文言词句，把握文章中心；课后，背诵课文，归纳文言词句。
教学方法：
朗读——自主学习——讨论——点拨——练习
教学过程：
一、 导入新课：
一只青蛙在开水里逃生，另一只青蛙在温水里却死亡，这是为什么呢？今天，我们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇文章。
二、出示学习目标，并简介孟子、《孟子》
三、 朗读训练，培养语感。
1. 听读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。
2、自由朗读课文。
3、检查朗读，发现朗读问题。
4、示范朗读，明确朗读节奏。
四、逐段梳理课文：
1、 出示通假字、词类活用、古今义、虚词
2、小组自主学习、讨论：
（1）结合工具书和课文注解独立疏通文意，记下不理解的词句。
（2）小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。
3、小组提出没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充。
4、引导学生归纳课文重点词语。
五、小组讨论，赏析课文：
1、文章开头列举了六个人物，他们的共同点是什么？
2、本文的中心论点是什么？
分析本文的论证思路：
运用哪些论证方法?哪些论据？
5、本文告诉我们一个什么道理？
6、孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。
7、谈谈你对“生于忧患，死于安