刘晶云 教育教学心得.doc

刘晶云 教育教学心得.doc教育教学心得
已经记不清楚是具体的哪一天，我们开始了课改，从此便没有停 止过。我们耳边永远都有“课改”这个词语，当然“课改”也时时的 伴随着我们的课堂，虽然到现在我还是很迷茫，懵懂，但在挫折与坎 坷中我也发现了一些问题和方法,现借此机会写下来我的教育教学心 得与当家分享，以共勉。有不当之处还请海涵。
从接任七一班英语课以来，我认为我最大的问题就是学科的转 变，让我觉得有点吃力。因为自己并不是专业出身的英语教师，在教 学上很多方法都不能够想到用到。刚开始的教学也只能是照着课本按 部就班的去教授。模仿传统的教学方法，甚至还不如传统的教学方法。 因为我经验不足，很多知识点和重难点把握不透。教学一度进入了死 胡同，找不到方向，心情也分外低落。
但是经过一段时间下来，在学校领导的督促下，（领导不断地去 听我的课、评我的课，也引导我多去听其他教师的课，积累学习经验。） 我慢慢的有些懂了,有些眉目了。
首先在自主预习导学案方面，我认为我们班的大多数同学并不能 很好的利用这预习的时间，换句话说根本没达到预习的目的，究其原 因，我认为多数同学还没有自主预习的能力，自主只适用于那些较高 层次的学生，而我们班的学生，除了组长及个别同学能够达到自主预外，其他的多数同学无非是在浪费时间。刚开始我也 试图让学生分层预习，可是彳艮多同学分层后也不能够自主预习，除了
预习内容有难度，还有就是自觉性。后来我就一直在想，是不是可以
针对不同学科的性质及预习的难度，而换一种预习的方法。他们 中的大多数同学还是需要有人去引导他们、帮助他们预习，即发挥小 组长的作用，让组长带着小组成员进行预习。初一年级英语教材里边 有大量的对话和短文，多数同学不会读，更不懂意思，那么在小组长 的引导和帮助下，将重点词组、短语和句子划起来，再翻译翻译，那 么那些中等偏差的学生对新知识也就会有所了解，而且在明日的新课 堂上，将会节省更多时间来进行朗读和背诵。这也是为什么以前总是 留给学生的读背时间太少。因为讲解课文意思都要占用一半甚至更多 的时间，更别提其他的时间了。我想这样才真正的达到了预习的目的。 才考虑到了全体学生，才不至于尾巴的扩大。还有，我觉得这也是小 组合作的一个历练。当然用这种方法，我们必须得抓好组长的工作， 认真落实到位。必要时对小组长进行培训（我们还没进行培训）。我 们班英语课的小组长我不仅仅局限于正副小组长，而是根据每一组学 生学习程度的不同，特别指派两到三个人负责小组的组织学习。这样, 在任务量大、或者是预习对象比较难时也可以进行讨论商量。尽可能 地让一个学习较好的同学负责两到四个后进生,这样更能确保每位同 学预习的含金量。还有，就是针对看班的教师也应对小组长和学生进 行监督管理，防止打哄。（晚自习预习时，这种方法我只在我自己看 班时用，因为咱学校规定不准交头接耳，还有我也不知道是否合适， 所以其他时间还是和往常一样，这只是我自己的感觉，若有不妥之处 立即改之）我感觉这种方法至少针对那些中等偏下的一些学生是一个
帮助，更是一个促进。对小组长也是一个历练，更是一次巩固。
其次，就是我们