藤野先生[29].docx

藤野先生
教学目标：
知识与能力：
    1．理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。
    2．收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。
过程与方法：
    1 .引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
    ，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
情感态度与价值观：
    ，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
    、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
教学重点    理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学难点 联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
 
第一课时
学习目标：  
1 诵读课文，整体感知文意，理清思路。
2．学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。   
。
教学过程：   
一、引入新课
    同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)   
二、资料助读   
1．作家作品 学生介绍鲁迅其人及作品。   
2．简介作者的留学目的   
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。   
三、诵读课文，整体感知   
1．学生默读课文，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。   
2．在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 
两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。
文章结构层次图如下：
见藤野前，在东京 相识
与藤野 在仙台 相处
离别 相别后，深切怀念
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。（显示图片）最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢？我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。   
四、研读，分析藤野形象
1．学