藤野先生[39].doc

藤野先生
教材分析：
鲁迅的作品《藤野先生》是一篇回忆性散文，文章以自然、流畅的语言表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了藤野先生质朴随和、正直热情、治学严谨而又毫无狭隘民族偏见的高尚品质。文章篇幅很长，却脉络分明，材料很多，但井然有序。作为一篇叙述性散文，它的写作特色颇有咀嚼一番的必要。
教学目标： 
1. 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。 
2. 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。 
3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 
教学重点、难点： 
1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。
2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 
教学安排：3课时 
教学过程：
第一课时
导入新课：
让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。（有老师、 父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人） 再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？ 
   由学生的回答导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。 
一、明确学习目标
1．复习已学过的鲁迅作品及相关知识。 
2．简介写作背景。 
3．排除字词障碍。 
4．初读全文。理清文章层次结构。
5．分析文章第一部分
二、自主预习
1. 复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从百草园到三味书屋》《阿长与<三海经>》及《藤野先
个案修订
生》三者之间的先后顺序。 
 顺序：是《阿与<三海经>》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
2．写作背景： 
（1）鲁迅留学日本情况 
本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。 
1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 
1926年10月12日写此文于厦门大学。
3．生字： 
4．解词： 
油光可鉴    标致    精通时事   
抑扬顿挫    掌故   模胡    
落第不逊     匿名   诘责  
托辞         凄然   杳    
正人君子   深恶痛疾
三、展示交流
引导学生带着问题速读课文 ：
 1. 速读课文，思考问题：
（1） 文章以什么为线索？写了哪些事情？
（2） 文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？ 
 明确：
（1） 文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
（2）重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中