藤野先生《教学设计》.doc

藤野先生《教学设计》
固原三中 马君成
教学目标：
知识与能力：    
1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。    
2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。
过程与方法：    
1、  引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。    
2、  复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。 情感态度与价值观：    
1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。    
2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
教学重点     理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学难点     联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
教学时间：     二课时
第一课时
教学目标：    
1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。    
2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。    
3．诵读课文，整体感知文意，理清思路。    
4．研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。    
5．学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
教学过程：    
一、引入新课     同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)    
二、资料助读    
1．作家作品     学生介绍鲁迅其人及作品。    
2．简介作者的留学目的     鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。    
三、诵读课文，整体感知    
1．学生默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。    
2．在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。   
两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。 文章结构层次图如下： 见藤野前，在东京 相识 与藤野在仙台 相处 离别 相别后，深切怀念 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘