教师教育特色.doc

教师教育特色一、 A, 大学与中小学结合,在当前已成为国际教师教育发展的一种趋势。而我们的教师教育还在一定程度上存在着职前与职后分离、供给与需求、理论与实际相脱离等问题。一方面,师范生实践技能薄弱,需要深入中小学实习实训,熟悉中小学教育,提高教导职业技能,但中小学校在教师培养中的基地作用又没有能够得到很好的发挥;另一方面,中小学教师面对的知识更新、职后培训、学历提高、综合素质提高等问题,却又受到优质教师培训资源缺乏等诸多方面因素的制约和影响,其专业地位和专业水平提高缓慢。 B, 当今,教师教育一体化已成为世界各国共识的一种新的教师教育发展模式。“合作共赢”发展教师教育,则是实现教师教育一体化的有效途径。出处: 2013年4月第4期高教论坛 Higher Education Forum “合作共赢”发展教师教育———坚守教师教育特色的探索黄家庆(钦州学院,广西钦州 535000) 中图分类号: G650 文献标识码:A 文章编号: 1671-9719(2013)4-0012-04 作者简介: 黄家庆( 1953- ),男, 广西合浦人, 副厅级调研员, 副研究员,主要研究方向为地方高等教育。收稿日期: 2013-03-13 修稿日期: 2013-03-2 5 二、 A 2009 年学校进行人才培养方案修订工作,针对教师教育专业提出改革思路: 进一步优化教师教育专业人才培养方案, 培养具有明确教师职业意识和先进教育理念、具有通识教育基础和扎实专门学科专业知识、具有较高教师教育专业素养和较强教育实践能力的未来教师, 构建形成以学生为本、教师为先、整体优化, 以知识、能力和素养为主线的教师教育课程体系。 B“卓越教师计划”作为学校教师教育改革的突破口和切入点, 主要体现三大特点: 中小学专家的深度全程参与; 体现教师素质的高标准和新要求; 突出学生的从教技艺和创新意识。 C 5. 加强条件保障, 构建教师教育工作新机制为加强教师教育研究, 深化教师教育类专业教育教学改革, 学校相继成立教师教育研究中心和教师教育科。教师教育研究中心是学校常设的综合性研究、协调与统筹机构, 主要承担组织教师专业发展研究和研讨活动, 加强与地方教育行政部门和教育机构的联系, 协调校内教育教学资源。同时, 加强专项经费投入, 充分保障教师教育改革的有效实施。出处: 2012 年9月第 30卷第5期煤炭高等教育 MEIT AN HIGHER EDUCATION Sep. , 2012 Vol. 30 No. 5 传承教师教育特色培养高素质专业化教师王磊( 淮北师范大学, 安徽淮北 235000) 摘要: 淮北师范大学孕育于师范土壤, 有着优良的教师教育传统和特色优势。近年来教育规划纲要的颁布实施, 为教师教育发展带来了新的契机。面临新机遇和新挑战, 淮北师范大学通过构建教师教育发展体系、完善人才培养方案、加强实践教学环节、试点卓越教师培养工程等系列举措,在创新未来教师培养机制领域作出了颇有成效的探索。三、 A 、教师教育本质上是一种实践教育,其重点是培养师范生的教师核心专业能力。当前,地方高师院校的教师教育还存在很多问题,具体表现为:教育观念相对落后;办学硬件条件差;师资队伍建设水平不高,尤其是实验实践教师不足;专业建设与基础教育实际脱节;人才培养途径单一