“美在和谐”——谈音乐课堂和谐情境的创设.pdf

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校,当深沉、浑厚的合唱声音从优质的音响传出时,一下子就新课程强调课堂上师生互动、生生互动。课堂情境的创
把学生吸引住了,原来“老”校歌这么美现在,每周一升旗设发生在教室这个特定的空间和一节课这个特定的时间里,
时,全校学生唱校歌时都特别带劲同时视觉环境的优美,如受一定的时空影响,具有其特殊的环境。而更重要的是课堂
教室的布置、座位的安排、音乐挂图的设计是否雅致、多媒体中的两个主体都是有血有肉的人,故课堂的情境性主要还是
课件的运用是否恰当等,也对艺术情境和审美氛围的创设具体现在主体之间生动活泼的互动上,主要体现在课堂“小气
有重要影响。音乐是审美艺术,“雅”的环境会使音乐教育更候”的营造和师生情感的交融上。因此,在开展教学活动中,
加优美、和谐,因此,“雅”是有助于听觉环境和视觉环境和谐师生之间的言语、动作、情感的交流,是音乐教学获得成功的
的重要因素。但是,我们也不可忽视“俗”因素对环境和谐的前提,也是加深师生之间的理解、营造愉悦课堂气氛的重要
途径。如在欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》时,我安排了这样的
作用,有时甚至是一首“俗”的流行歌曲也会产生意想不到的
师生互动——自己戴上维吾尔族帽饰,敲起维吾尔族手鼓,
效果。如:在第五届全国中小学音乐课评比中,获中学组第一
款款地去邀请一名舞蹈技能较好的女生共同表演《掀起你的
名的胡萍老师在导课时先播放《不想长大》这首流行歌曲,然
盖头来》,我模仿歌唱家克里木的风格边唱边舞,女生则为我
后再让学生听莫扎特的《第四十交响曲》,巧妙地利用了歌曲
伴舞进行互动。虽然我作为一名男音乐教师,舞蹈跳得一般,
与乐曲主题相同的特点,拉近了学生与古典音乐的距离,一
但是学生给我的掌声却是异常热烈,师生互动效果明显,促
上课就激发起学生的兴趣,营造了一种和谐的课堂气氛。
进了课堂气氛的活跃。课改后,音乐教材容量增大,特别在高
二、情感和谐——融洽有度
年段,如高中《音乐鉴赏》,许多章节的内容如果仅仅依靠课
音乐是情感的艺术,是人类思想情感的最自然本性的表
堂钟来学习,完成效果是不够理想的。因此,我们有必要
达。音乐的魅力来自情感交流的和谐与融洽。音乐课堂中具
把学生分成若干个学习组,一些内容可以事先安排学生在课
有多种形式的情感交流,主要有师生之间、师生与作品之间、
前收集相关资料、图片,然后带到课堂上进行交流。这样,既
生生之间的情感交流。教师要正确引导和把握,在促进情感
提高了课堂的效率,更能保证生生间交流的质量,还能促进
和谐交流时要融洽有度,不能让情感交流过于“泛化”和“失
学生的探究分析能力。生生之间的互动形式是多种多样的,
控”。如何做到课堂中情感交流的“有度”呢首先,我们要正可以是小组间的,也可以是个体间的。当然,生生间的互动不
确理解课堂气氛的融洽。课堂气氛的融洽需要学生的积极参应该局限于仅仅是音乐知识的交流,更应该注重学生相互间
与,需要老师平等地对待学生,但是,对待学生的参与并不是音乐情感、音乐技能的互动。如在上《飘逸的南国风》一课时,
“听之任之”,“融洽”也不是一味迁就学生,否则教