中国近现代史纲要教学方法探讨.doc

中国近现代史纲要教学方法探讨.doc中国近现代史纲要教学方法探讨
摘 要 高校近代史教学应该注重调整教学内容，理论联系实际、简 单内容提问式或学生自主讲授式教学为主、传统教学手段与多媒体教学手 段相结合和改革考试的方法等，这样才能提高高校近代史教学的质量和实 效性，提高学生的认识水平和历史素养。
关键词高校近代史教学方法
中图分类号：G423文献标识码：A
1调整教学内容，理论联系实际
在高校的近代史教学教材中，关于中国近代史部分，尽管内容非常的 详细，但是教材所反映的事实毕竟是已经发生的过去事情，其不能将后来 发生的所有新事情都收录进去。并且我们教学的对象是学生，虽然年纪比 较小，但对起码的历史常识和认识还是有的。因此，对于近代史的教学， 我们不能因为教材怎么写，我们就如何教授，这既不能满足学生的求知欲 望，也不利于学生转变历史思维。因此，在高校的近代史教学中，我们应 该深入地调查、询问学生到底想要什么，学生的疑惑或者不解在哪里，然 后教师带着学生所反映的问题去反复研究教材，从而对教学的内容作出一 定的调整。在教材内容的调整上，一方面根据教学大纲的要求，另一方面 还加入当前的一些新的国际热点和形势，从而增加、充实课堂教学的内容, 提高课堂教学的与时俱进。根据目前部分高校的近代史教学实践表明，在 课堂教学中增加史料内容，形成鲜明的正反对比，既从中吸取了经验教训,
更加有助于我们理论联系实际。
2简单内容提问式或学生自主讲授式教学为主
在高校近代史的教学中，对于比较简单的问题，教师可以采用提问式 教学或者是学生自己讲授的方式。其中，提问式既可以是教师给学生设定 问题，让学生去思考，也可以是学生对不理解的问题向老师提问。例如教 师在讲授洋务派所创办的民用工业和军事工业的时候，可以向学生提问， 如洋务派所创办的军事和民用工业的名称、地点、时间等，然后让学生带 着问题去阅读教材。这种教学方式可以很好地提高学生阅读的积极性，让 学生带着目的去阅读。
所谓学生自己讲述式教学，就是让学生自己上台讲述，使学生充分的 参与到近代史的教学活动中，并对学生的教学做好指导。同时还要提醒学 生在讲授的过程中注重运用方法、保持独立思考，避免过分的知识传授。 这种教学方式既让学生学到了知识，同时也锻炼了学生的胆量，活跃了课 堂气氛。
3传统教学手段与多媒体教学手段相结合
在以往的高校近代史教学中，一直是采用的传统教学方式，既充分发 挥教师在课堂中的主导作用和学生的主体作用。在这种教学方式中，教师 可以采用灵活多样的教学方法，与学生之间进行充分的互动，可以高效地 进行知识传授。同时，在这种教学方式中，教师的手势、语言、表情等都 可以灵活运用，激发学生思考问题、分析问题的能力。但是传统的教学方 式还是存在着许多的缺陷，特别是在信息方面、还原历史事实以及生动性 方面存在许多不足。
在高校近代史教学中，采用多媒体教学方式可以很好地弥补传统教学 方式的不足。在这种教学方式中，教师可以利用多媒体技术形象模拟、还 原历史场景，增强学生教学的生动性和直观性，同时，还可以通过文字、 图片、影响等方面丰富课堂教学的信息。然而，海量的信息、生动的动画、 音效等也分散了学生的注意力，限制了学生的想象空间，不利于学生自主 思考能力的培养，反而会使课堂效果得不到提高。
由此可知，两种教学方式各有优劣，多媒体