浅谈中学体育的教学与评价
关键词：个性 发展 差异 评价
2013年9月，我参加了汉中市“体育教师培训”中学体育教师培训，期间和许多体育教育界的同仁进行了交流，聆听他们的教导，收获颇丰。其中对现在中学体育教学的内容和评价体系的探讨至今记忆犹新。我对现在的体育教学和评价有自己的一些看法，不到之处请多多指正。
以本学校为例,被调查的高年级学生喜欢上体育课的只有65%,学生能够全身心参与的不到50%,特别是部分女同学已出现逃课现象,而低年级学生由于年龄和心理的因素,，课外活动中却生龙活虎。也可以说，学校体育造就了不少既无参加体育活动意识，又无参加体育活动能力的“体育合格毕业生”。难道体育课真的没有吸引力了吗？反思其原因，我认为传统的体育教育教学方法、模式制约了学生个性的发展才造成了学生对体育课的厌倦情绪，我们为何不尝试让学生个性自由挥洒体育课堂呢？
我认为一堂好的体育课主要有以下几个方面来衡量
1 激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围
体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动,是个性的最直接的体现。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者."兴趣来自哪里？，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；,上课在教室里坐不住,上体育课无集体意识,,我发现他自尊心特别强,不服输,,让他负责体育器材配置和回收,转化其活动兴趣,,说明器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度,要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率,,这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高,,我建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好,使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台.
2 趣味性：
体育活动以培养学生对体育的兴趣为着眼点，激发学生参与的动机与兴趣，开展的活动大多是来源于学生生活中平时喜爱的运动。例如：打篮球，它具有一定的技巧性、观赏性和一定的锻炼的强度。乒乓球则是我校的传统项目之一，自编健身操是由学校特色体育项目组合而成，动作舒缓轻松、不乏舞蹈韵味。而乒乓球、游泳等与舞蹈动作、体态的训练融合在一起，使学生从
头到脚，全身都得到适当的锻炼，这更是让学生所乐意接受的。
3 体现活动的自主性：
上课间既注重集体项目的整体性，又留给学生广阔的自由空间，具有很强的自主性。在分组活动中学生可以自主组合小组，如踢毽子、打沙包、跳绳，乒乓球等可以自由组成拍档练习。孩子们在这里得到发展的空间，个性得到张扬，得到放飞。
4 重视活动的实效性：
我们不仅注重体育活动的形式
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