学会观察 学会倾诉 学会欣赏.doc

学会观察学会倾诉学会欣赏内容摘要:“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。用儿童的视角写出真实的、独特的感受, 才是真正的作文, 作文才有生命力。将信息技术与作文教学整合, 利用多媒体计算机的多方位展示能力, 提供丰富表象, 构筑“真实”学习环境, 可有效地培养学生的观察能力, 促进学生认知结构的构建, 强化学生的内心体验, 情溢心间, 善于倾诉,满怀信心地实现作文教学目标,解放了学生的心灵和才智,让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来,真正做到“我手写我心”。“新大纲”指出:“教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物, 做到说真话, 表达真情实感, 不说假话空话。”生活是多样化的, 每个人眼中、心中的生活, 更是异彩纷呈的。用儿童的视角写出真实的、独特的感受,才是真正的作文,作文才有生命力。但受应试教育的影响,有些教师的作文指导仍坚定不移地冲着分数而来。猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造,这样久而久之,学生作文成了为教师而写,为应试而作, 毫无兴趣,照抄照套的问题随之而来。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定情景即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得的。为此, 我们将信息技术与作文教学整合, 利用多媒体计算机的多方位展示能力, 提供丰富表象, 构筑“真实”学习环境, 让学生学会观察, 学会倾诉, 学会欣赏, 真正做到“我手写我心”, 我们作了一些尝试与探索。一、提供丰富表象学会观察一篇好的文章,如果脱离了对事物的细致观察,便不会有那种栩栩如生的真实感, 更少了几分神韵。心理学表明, 感知越具体越充分, 表象的形成就越清晰越深刻, 也就越有利于促进从感性到理性的飞跃, 有利于由形象思维向抽象思维的转化, 从而建立概念、培养能力。作文中需要描写的许多场景、事物是小学生平时忽略或印象模糊的,而现代教育技术可以帮助学生克服这一局限, 使辨别不清的东西清晰化, 扩大观察的广度和深度。有了丰富的录像、图文、音乐等信息资源库, 无疑是把整个世界展现在学生眼前,为作文教学提供有效的观察手段,培养了学生的观察能力。 1、细致观察运用录像跟踪观察对象, 突出对象的活动细节和重要部位, 利用变焦镜头弥补人眼视觉的不足。一次, 为了上好描写一种动物的作文指导课, 我们特地扛着摄像机到市中心的广场上去拍摄鸽群的活动情况。通过镜头的推、拉、摇、移、跟、变焦等多种运动方式, 摄取了鸽群的远景、全景、近景和特写, 搜集了珍贵的素材。在课堂上放给学生看时, 学生个个恍如身临其境。特别是一只白鸽活动情况的跟踪抓拍镜头, 更令学生不时发出啧啧赞叹。一名学生在作文中描述:“它浑身洁白如雪, 双爪赤红玲珑, 在碧绿的草坪上,时而疾走,时而伫立,一会儿低颈啄食,一会儿侧目观望,那圆圆的瞳仁, 茸茸的鼻孔, 透明的眼睑, 都清晰可见。”这篇文章, 学生写得相当生动传神、细腻人微,即使在现场也难以观察得这样全面、细致。 2 、反复观察在搜集写作素材时,一个动作、一个表情或一个过程常需要多次观察才会弄清楚。外出参观、秋游回来, 不少学生都留下没看够、没看见、没看清等遗憾, 而运用媒体则可以记录各种信息并反复播放,再现消逝的过程,提供多次观察机会,不会遗漏细节。有的画面还可以通过慢动作放映、定格放映、快速