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诗词鉴赏，一个“比”字了得
古典诗词教学的研究历来仁智互见，各有千秋，诸如有借鉴价值的 品读法 美读法 改写法 等。教法虽有万千，但有一点却始终未变，即诗词是一门经典的语言艺术，它注重用词炼句，讲究反复推敲，绵里藏针；它对语言简洁、准确和传神等方面的要求，可谓近乎苛刻。 两句三年得，一吟双泪流 便是古人斟字酌句的典型写照。反而思之，若将如此 一字千金 的诗词语言进行替换、增减和变更，再与原诗词进行比较，其艺术效果必将得不到凸现。下面，笔者就以此为突破口，引导学生通过品味诗词语言来感其情，晓其义，体其境，悟其旨，从而使学生真正领略到古典诗词的艺术魅力。
一、 变序 比
一般而言，无论是词序还是句序，都是按其约定俗成的惯例排列的。可在具体的语言交际中，说话人调换一下原有语序，即便不另增新词，也能创生新意，使语言表达尽显姿彩，还能达到意想不到的效果。譬如一回文诗： 空花落尽酒倾缸，日上山融雪涨红。红焙浅贩新火活，龙团小碾斗晴窗。 若将其语序变动，可倒念为 窗晴斗碾小团龙，活火新贩浅焙红，红涨雪融山上日，缸倾酒尽落花空。 两相比较，令人回味无穷，这也给诗词教学以很大的启示。
笔者教学《 迢迢牵牛星））时，曾要求口译 迢迢牵牛星，皎皎河汉女 一句，学生发现此句为互文，应作 迢迢牵牛星皎皎，皎皎织女星迢迢 。笔者追问，既为互文，能否将语序变为 皎皎牵牛星，迢迢河汉女 ？经过研讨，学生悟出其中奥妙，原来用 迢迢 （距离遥远）写牵牛星，还可让人联想到他是一个远在他乡的游子；而用 皎皎 （星光之亮）写织女星，则会让人联想到女性之柔美，两者可互文，但不可互换。再如教学王维的《 山居秋螟》 ，有学生认为，可将其中 竹喧归烷女，莲动下渔舟 一句，变序为 洗女归竹喧，渔舟下莲动 ，后经师生研讨品味，发现尽管意思未变，原诗却失去了 未见其人而先闻其声 的细节艺术美。
二、 变式 比
古典诗词讲究韵律，于是便会出现平常少见的句式，初学者一时较难理解，不能适应；待其稍稍适应后，有的也未必能深思其中道理，这对学生诗词鉴赏能力的培养是极为不利的。所以，教师可以通过变换句式来帮助引导学生理解，但要注意的是， 将句子换一种说法 的改写只是手段，目的还在于通过比较，使学生能够领会原句表达的精妙。
譬如教学辛弃疾的《 永遇乐京口北固亭怀古》 ，开篇 千古江山，英雄无觅孙仲谋处 一句，学生乍看难以理解，笔者于是让学生在原句基础上稍作调整和补充（ 千古江山，无处觅英雄孙仲谋之事迹 ) ，使它再变为散文句式（千百年来，江山依旧，可是孙仲谋的英雄遗韵已经找不到了），然后师生对照原句，体会两者的表达效果有何不同。学生感觉到两句区别在于 英雄 与 孙仲谋 孰前孰后，原句先 英雄 而后 仲谋 , 意在突出词人的景仰之情。笔者如此点拨，学生学，烽火扬州路 进行改写（遥望对岸的扬州，