新课程《赤壁赋》教案.doc

新课程《赤壁赋》教案.doc《赤壁赋》教案第一课时
【教学目标】
知识与技能：掌握有关文言实词和虚词提高理解文本分析能力
过程与方法：比较阅读《念奴娇•赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》
态度情感与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。
【重点难点】
1、 学习和积累有关文言实词和虚词的知识。
2、 了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处。
3、 体会景、情、理三者内在的联系。
【设计思想】
分两步：
一、 掌握《赤壁赋》的基本知识及背诵；
二、 比较“三咏赤壁”探讨黄州时期苏轼的思想。
【教学过程】
第一课时
导语
同学们，你们喜欢旅游吗？人们旅游的时候最喜欢做的事是什么呢？留影纪念。 而古人也喜欢出游，尤其是文人墨客，他们出游时最喜欢做什么呢？吟诗作赋。 譬如今天要学的散文，就是苏轼所写的一篇文章，虽说游的是假赤壁，写出来的 却是好文章，题为《前赤壁赋》。《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》都是 其被贬黄州所作。
（齐读）
写作此文的原因
这篇赋写于宋神宗赵顼元丰五年（1082 ）作者被贬黄州之后。被贬的起因，是 谏官李定、舒禀、何正臣等人从苏轼的诗作里摘出一些讽刺新法的诗名，告发他 反对新法，结果苏轼被捕入狱。出狱后被贬到黄州，名义上任团练副使，实则等 于充军。作者因内心愤慨不平，借助诗文以抒发感慨。赋中所流露的“人生无常” 的悲哀和旷达心情，就是这种复杂感情的表现。
作者是元丰三所（1080 ）春到黄州的。元丰五年七月和十月，苏轼曾先后两次 到黄州城外的赤壁漫游，写下了《赤壁赋》（后人叫《前赤壁赋》）和《后赤壁 赋》。这里所说的赤壁，不是三国时赤壁之战的赤壁。周瑜破曹兵的赤避在今湖 北省嘉鱼县东北。作者在这里只是触景生情，借题发挥而已。
解读文本
（一） 听朗读课文。要求：
1、注意字词的读音及断句；2、说说你听此文的初步感受。
听完朗读，让学生交流对《赤壁赋》有什么初步感受？在学生发表意见基础上教 师归纳：
1、 语言上有一种抑扬顿挫的声韵之美。
2、 写景上有一种境界开阔飘飘欲仙的感觉。
3、 情感上是悲中有乐，乐中有悲。
（二） 研读第一段
1、 默读，要求疏通句意（略）。
2、 朗读，赤壁之景到底怎样，找出描写赤壁之景的句子。
明确：清风徐来，水波不兴/月出于东山之上，徘徊于斗牛之间/白露横江，水 光接天/万顷之茫然
3、 请学生用自己的语言描绘出风月无边的赤壁秋景图。
清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，风月无边，秋景 如画。
板书：画意一美
4、 “一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪些词句 最能直接传达这种泛舟秋江的心情？
明确：“诵”、“歌”，表现出泛舟秋江赏美景的愉悦；“纵”有听凭、随意的 意思。主人公在茫无边际的江水中从流飘荡、任意东西，于是“浩浩乎如冯虚御 风，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在 浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，飘飘升入仙界里去了，令 人陶醉苴中o
如此之堇景使作者产生心旷神怡、羽化登仙之“诗情”
板书：诗情一乐。
此一乐也——山水之乐、诗酒之
5、 作者开始游赤壁时，景色如何?心情如何？
景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象