青松 (2).doc

《青松》教学设计
课型
新授
课时
第一课时
执教
海安实小 吴月平
理论支持
1、突出问题引领的思想。在课程改革进入到反思阶段之时，我们应该进一步认识到：好的问题设计能使学生明了文章内容，对锻炼思维能力有很大的作用。本课问题设计紧密结合课题，以“这是一棵怎样的青松？”追问，要求学生通过雪前、雪中、雪后三幅图画的比对，分三步在课堂里不同阶段回答这一问题。每一次的回答都使学生在认识上更进了一层，对“青松”的认识也逐步的由表及里，层层剥笋，最终通过引导使得学生看到了文字背后作者所要表达的意义与情感。
2、加强课内外结合，充分利用课程资源。《标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”依据《标准》精神，在案例设计中，我充分运用图文结合手段，启迪学生展开想象，结合学生课前对那段历史的搜集了解，期望学生通过学习，达到知识最大化、能力最大化、情感最大化。同时注重教材的横向联系。诗言志，《青松》正是在特定的时间、特定的背景之下产生的必然。在学生感受到青松本身美好的形象之后，让学生走进陈毅，了解《青松》背后的故事，学生会对青松的形象再次升华。
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵该诗。
2．理解诗意，体会青松的高尚品质与精神。
3．学会课文中的生字。
教学重点
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵该诗。
2．理解诗意，体会青松的高尚品质与精神。
教学难点
1．在语言文字中体会青松的高尚品质与精神
课前准备
多媒体课件
课时安排
１课时
设 计 内 容
一、课前自主预习
１．咨询爷爷、奶奶过去的生活。
２．了解陈毅及本诗的写作背景。
二、课内精讲精练
教学步骤
教 师 引 导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、谈话导、入
1．小朋友，现在是冬天啦！在这寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊？
2．小朋友们真厉害，我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松竹梅称为
1．回忆识字五中学到的三种不怕冷的植物。
齐读课题
谈话导入，拉近教师与学生之间的距离，同时复习旧知。
二、初读诗歌
三、
细读引领，
指导学法
“岁寒三友”。
3．陈毅爷爷啊，他也很喜欢这岁寒三友中的青松，写了一首诗来赞美他。今天，我们就来学习这首诗歌《青松》。板书课题。
1．初读诗歌，读准字音，读通句子。扫除文字障碍。
2．检查字音。
出示生字，开小火车读一读，说一说，你有哪个字的读音要提醒大家。请你再带大家读一读。
去掉拼音读。指名读。
3．指名请孩子们读整首古诗
　
1．出示青松图。引导学生观察。
说一说，你看到了什么景象？这是一场什么样的雪？能不能用上我们学过的成语呢？
青松是什么样子？指名说。
2．总结图意。是啊，小朋友们，你们刚才说得仿佛是一幅画，说得真好啊！在这大雪的重压之下，松树还是那样挺拔、笔直。我们说了这么多，陈毅爷爷只用短短的一句诗就描写出来了。谁来说