毫米、分米的认识教案.doc

毫米、分米的认识教案.doc毫米、分米的认识教案
教学内容：
苏教版第四册分米和毫米《认识分米和毫米》
素质教育目标
（一） 知识教学点
认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
知道1厘米=10毫米1米=10分米
1分米=10厘米
（二） 能力训练点
能正确运用毫米、分米表示长度。
能用手势表示1毫米、1分米。
（三） 德育训练点
引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
教学重点：
使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫
米，1米=10分米，1分米=10厘米
教学难点：
帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正
确表示物体的长度。
教具、学具准备：
学生尺、分米尺、米尺。
教学步骤
一、铺垫孕伏
导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学
教科书封面的长是多少？宽是多少？
学生操作，测量后汇报：
书的封面长20厘米多，不到21厘米。
书的封面宽14厘米多，不到15厘米。
继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。
教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米; 厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20 厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？ ［有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。］
二、探究新知
认识毫米，教学例1。
启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发 现了什么？互相议论一下。
学生回答：有许多小格；
长是20厘米还多7个小格；
宽是14厘米还多5个小格；
厚是8个小格。
教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。
请同学们数一数，1厘米中间(从0到1)有多少小格，又叫多少毫米？从2〜3、5〜6、9~ 10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观 察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。
教师板书：1厘米10毫米
请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。
总结归纳：1厘米=10毫米板书：=
［1厘米=10毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识 形成的全过程，自己学会知识。］
借助手势，帮助学生建立长度观念。
老师表示1毫米的长度(用拇指和食指表示)
学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1 毫米的长度观念。
用手势表示1毫米、1厘米
借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解 概念。
测量(分组操作并填书)
做一做(66页)
通过直观一操作一总结一一手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观一表象一 一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念一1毫米。教师在新知识的传授中，通过引 导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。
认识分米。教学例2。
引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学