《三打白骨精》教学设计 (2).doc

六年级语文下册《三打白骨精》第一课时教学设计
丹徒区黄墟中心小学 尹文霞 212142
[教材简解]
《三打白骨精》根据吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编。故事生动描写了孙悟空三打白骨精的经过，赞扬了孙悟空善于识别妖魔的本领和见恶必除、除恶务尽的斗争精神，讽刺和批判了唐僧等人把现象当本质，是非不分、人妖颠倒的错误思想，揭露了白骨精的吃人本性，尤其是它为达到吃人的罪恶目的玩弄种种阴谋手段，给我们深刻启示。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生自主探究学习。
[目标预设]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、了解古典名著《西游记》，在学懂课文的同时，感受孙悟空善于识别白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
[重点、难点]
抓住“三变”、“三打”这一关键点，通过重点语句的朗读、感悟，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢；唐僧的人妖不分以及白骨精诡计多端的性格特点。
[设计理念]
这是一个家喻户晓的故事，孩子们早已从多种渠道了解了孙悟空。如何让孩子接受并爱上文本中的“孙悟空”形象，如何让孩子获得阅读原著《西游记》的兴趣点和动机，是这节课我最想做的。我从“三”入手，既让孩子了解三打、三变、三拦的故事大致意思，也让孩子从“三”中认识孙悟空降妖的决心、坚心；白骨精凶残的魔鬼本性；唐僧的是非不分，糊涂到了极点，更以“三”为窗口，向孩子们打开一扇通向更广阔的阅读殿堂的大门。
阅读是个性化的内化过程，需要学生结合自己已有的认知水平理解，去思考，去发现，去感悟，从而在阅读实践中获得个性化的体验。课堂成为学生的天地，变被动学习为主动学习，把内化的知识再外化为口头表达，提高表达能力。遵循“语文课程工具性与人文性相统一”的教学理念，通过多种形式朗读，感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为主要目标，以学生学习效果为依据，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。
[设计思路]
一、走近名著，感受古典名著的魅力。
二、检查预习，整体感知课文。
通过交流预习，感知文章主要内容：白骨精三变 孙悟空三打
三、精读课文
（一）追溯“三变”，感受白骨精的性格
（二）追溯“三打”，感受孙悟空的性格
（三）追溯“拦骂”，感受唐僧的性格特征
四、拓展延伸，激发阅读名著的兴趣。
[教学过程]
一、走近名著，感受魅力
中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说，你知道中国古典四大名著吗？
《红楼梦》 罗贯中 宋江 三打白骨精
《三国演义》 吴承恩 刘姥姥 三打祝家庄
《水浒传》 曹雪芹 诸葛亮 三进大观园
《西游记》 施耐庵 孙悟空 三气周瑜。
《红楼梦》、《三》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。今天我们所学的《三打白骨精》选自《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。在赏读故事的同时，我们要走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准