小学六年级数学集体备课记录表.docx

小学集体备课记录表
学科
数学
年级
六年级
备课组长
记录、材料整理
时间
参与人员
备 课 中 心 问 题
分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运 算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算 律的使用。由于有了大量的知识基础，教材安排了一个具体的 问题情境，使学生在解决问题的过程中自主探索、 类推出分数 四则混合运算的顺序。通过两种方法的比较，发现整数的运算 律在分数中同样适用。例题的设计为学生的自主学习提供了足 够的空间，有利于学生形成合理的知识结构。 随后的练一练让 学生巩固了计算方法，提高合理灵活使用运算律的能力。 练习 十五中还安排了使用分数四则混合运算解决实际问题， 让学生 感受到学习分数四则混合运算的实际意义。
过
程 描 述
过
程
描
述
讨
论
结
果
初稿讨论（各教师的观点）
XX:教材安排了一个具体的问题情境，使学生在解决问 题的过程中自主探索、类推出分数四则混合运算的顺序。。
XX:教学中使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学 与生活的联系，增强了用数学的意识。
XXX:例题的设计为学生的自主学习提供了足够的空间, 有利于学生形成合理的知识结构。
XXX :教学中，练一练让学生巩固了计算方法，提高合 理灵活使用运算律的能力。
定稿讨论
教学中，教师要在使学生结合解决实际问题的过程， 理解 并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计 算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用， 能运用运算
律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。
老师表示赞同。
从几方面进行设计：
1、在具体的情境中再现旧知，为新课的教学打下了稳固的知 识基础。
2、将计算与解决问题有机结合起来，能使学生体会到计算是 解决实际问题的需要。
3、把整数的简便运算与分数的简便运算进行对比。
所谓“一人计短，二人计长”，集体备课的目的是让教师 就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的 反 碰撞中产生火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。 思 集体备课，老师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的内 容拿出来，利用集体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各 抒己见，明确教学思路，消除教学方法等方面的盲区，通过达 成共识，以提高课堂效率，客观设计教学程序，让学生真真正 正学语文。
备课是展现教师教学艺术的序幕。集体备课是在充分酝 酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能， 在 二次”备课中显现教师个人的教学魅力。
但我们明白到，集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加， 而是通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃陈旧低效教法，学 习先进教法，也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白， 集体备课不能替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走 进同一模式。因此，教学设计还需要执教者在集体备课的基础 上归纳、提升和再创造，我们还根据自己的特点灵活选择，体 现个性特色。允许每位老师根据所教学生的实际，创造性地完 成任务，可对集体各课内容做一些微调，做到查缺补漏，使之 更有针对性和实效性。这样才能更好地体现教师的教学个性， 更好地适应学生的学情。
在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片 面的，而是充实和相对全面的。在利用集体智慧的基础上， 让 集体的智慧焕发光彩。
分数四则混合运算（初议稿）
六年级 试教： XXX
[教材简析 ]
分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运算、分数加、减、
乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。由于有了大量的知识
基础，教材安排了一个具体的问题情境，使学生在解决问题的过程中自主探
索、类推出分数四则混合运算的顺序。通过两种方法的比较，发现整数的运
算律在分数中同样适用。例题的设计为学生的自主学习提供了足够的空间，
有利于学生形成合理的知识结构。随后的练一练让学生巩固了计算方法，提
高合理灵活使用运算律的能力。练习十五中还安排了使用分数四则混合运算
解决实际问题，让学生感受到学习分数四则混合运算的实际意义。
[教学目标 ]
1 、使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺
序， 并能按运算顺序正确计算； 主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，
能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。
2、使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分
析和抽象概括能力。
3 、 使学生在学习过程中， 体会到数学知识的内在联系， 积累数学学习的经验。
[教学过程 ]
一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序