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小学五年级英语学情分析
一、研究对象（学生）的分析：
今年，我担任五年级的英语教学，刚开始接手这些班时，学生着实让我头痛了好一阵。
因为这些学生， 虽然已经是学过了两年的英语， 但却连最基本的一些交际用语都不会用， 一
句："Good morningafternoon!说的也挠舌，有些学生连回答 ："What' s your name, please?”
样一个问题都要考虑许久，甚至大部分的学生把英文字母当拼音来念 ……班上大部分的学生
对于英语都处于十分迷茫的状态。
1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，
谈不上兴趣问题；
2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书 .学习态度谈不上十分端正，回家
以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。
3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业
就写， 无作业就玩。 老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很
好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好， 这在
听力测试时表现的尤为明显。
二、影响学情的阻抗因素
1、 家庭原因： 部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法， 有的只是简单的满足；
有些家长本身的素质不是很高， 同时还的思想给子女的学习造成了负面影响； 父母的教育尺
度不统一， 他们当中没几个会说英语的 ,自己都不会 ,就更无从怎么去教自己的孩子了 .这样就
让孩子有空可钻，或者让他们无所适从；农村家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，
抵赖等不良习惯；周边环境不佳或部分学生属于双亲或单亲在外打工的留守儿童 ,他们对子
女的教育跟不上 ,甚至无法得到教育。
2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不
够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；
有些学生有较强的自卑心理， 课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众； 学习的心态
调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法
没能及时跟上， 心理压力较大， 但没有合适的途径解压； 自信心明显不足而且学习动力不足
的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。
由于这种种原因，限制了农村小学英语的教学，使我们的孩子只是知道有 “英语 ”这门课， 为
着这节课而学。在四周都是母语的环境中学习英语，无疑是难上加难。
三、采取的措施
1、 针对以上所存在的问题， 改进课堂教学方式， 让师生之间的课堂活动形式更加多样化，
师生之间更加融洽； 重新调整对学生的评价模式， 让他们更好发挥自身潜能， 规范学习态度，
严谨学习作风； 加强与学生家长的交流， 更好发挥家校共建作用； 与问题学生多谈心， 多交
流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。
2、学习是一项长期的艰巨的工作，教师、学生、教学环境等诸多因素都可能造成学生学
习成绩的变化。根据现在所暴露出的问题，我们课题组也在积极思考对策，采取集体备课。
在这个过程中， 每位教师都积极参与， 在集体备课的基础上结合班级的实际情况再复备，