五年级英语学情分析.doc

五年级英语学情调查分析
徐 慧
我校小学英语学科从三年级开始，全面开设了英语课程。为了能够顺利开设小学英语课,保证小学英语教学质量，我们采取笔试的形式，对我校小学五年级英语教学等方面的情况进行了研究，以找出我校小学五年级英语教学中存在的主要问题，提出加强我校小学英语教学的对策。
 一、抽测的基本情况
  1、抽测情况：
  结果统计：为了能较准确地了解我校学生目前英语水平现状，依据新《英语课程标准》，侧重认读、视听、交际几个方面的内容，对全校五年级的学生英语科进行期末质量抽查。抽考人数共82人，总分100分。测试结果为： ；优秀人数（85分以上）42人，占总人数的 50 %；及格人数72人，%。
班 级
人数
90以上
85-90
80-85
60-70
60以下
平均分
五年级一班
41
9
15
7
4
6

五年级二班
41
9
10
15
3
4

通过测试发现以下几个现象：
现象一：学生缺乏交际策略，我们觉得知识掌握得不够灵活，只停留在书本知识上，不能灵活运用。朗读比较单一，学生基本都读同一篇对话或课文，加上平时缺乏交际环境，因此师生交谈中学生普遍表现不够大方，缺乏自信。
 现象二：部分学校教师平时对学生口语训练不够，学生不太熟悉题型。就听力考试来说，由于学生听惯了自己老师的口语，换成别的老师就听不惯了，尤其是农村学校学生没有录音磁带，家里也没有录音机，很少有机会训练听力和口语。
现象三：学生单词和句子认读不够好。在认读部分的测试中，学生因不认识句子中的单词而错选的例子较多，这是由于教师平时在教学过程中忽视了单词认读这一关，造成学生看到实物或图片会说，呈现单词时不会认读的现象。
 2、调研情况：
 通过不断深入一线课堂听课，通过与师生的交流与对话以及多次组织召开的“新教材教学观摩研讨会”、 “小学英语教学质量监控研讨会”、“小学英语教师优质课评选”和“小学生英语口语比赛”等系列教研活动，充分表明：我校小学英语教师50%以上的教师只有2--4年的小学英语教学经历。调研情况较尖锐地反映出传统教法和学法与新课标所要求的教法和学法之间的矛盾。小学英语教师普遍在语音语调、学法指导、课堂活动设计、用英语组织教学和小学英语教学理论等方面亟待提高。
二、存在问题分析
      从抽测的结果及调研情况分析，目前我校小学英语课堂教学及教学管理中存在着以下问题：
1、学法指导不到位
新课标要求通过英语教学，使学生养成良好的学习习惯，并形成有效的学习策略，同时发展他们自主学习和合作学习的能力。部分教师由于自身素质等方面情况的影响和干扰，缺乏对学生学法指导的认识，或者是心有余而力不足。从听课的情况看，目前小学英语教学中存在两极分化现象，强调了小组合作学习的重要性和必要性之后，教师改变了以往只重视全班教学而忽视小组活动及自主学习的现象。在课堂上大多数教师在新课导入（全班教学）后都能设计一些任务，让学生进行拓展，培养学生用英语做事情的能力，这也是新课程标准中所倡导的任务型教学模式。但是在进行小组合作学习的过程中经常出现以下现象：
     现象四：学生缺乏合作学习习惯。 小学生好动，注意力不够集