荷塘月色教学设计.doc

荷塘月色教学设计
教学目标
1、品味语言，学习赏析散文的艺术手法。
2、通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。
教学重难点
1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。
2．学习作者运用语言的技巧。
教学方法
通过听录音、默读，让学生读文入境。
通过反复诵读、感知，品味作品语言。
通过提问思考讨论，体会作者的感情教学设计。
教学课时：2课时
教学过程
第 一 课 时
一、自读感知
要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。
，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思。
幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞
（借助注解和词典读懂《采莲赋》。）
，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。
明确：
文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段；主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的语句主要有：
第一段：这几天心里颇不宁静。
第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。
第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。
第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
第八段：这令我到底惦着江南了。
，注意段落之间的联系。
明确：因为这几天心里颇不宁静，忽然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该另有一番样子，于是就想去看看，沿着荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉。荷塘四周非常幽静，只有树上的`蝉声和水里的蛙声最热闹，而我什么也没有。忽然又想起采莲的事情来了，那真是有趣的事，可惜我们现在早巳无福消受了。采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。
二、思考提问
，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。
⑴ 为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?
⑵ 第五段，写月光用“泻”不用“照”或“铺”，其好处是什么?
⑶ 作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?
⑷ 第四段景物描写，为什么叶子写得多?
⑸ 课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?
⑹ 心里颇不宁静表现了什么?
⑺ 第五段酣民、小睡各指什么?有无深层含义?
⑻ 采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？
⑼ 作者为什么会由光和影联想到名曲？
⑽ 第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感？
⑾《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。
2．教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。
第一类问题（第⑴ ⑶ ⑹问）是关于文章主旨、作者思想感情的问题。
第二类问题（第⑵ ⑷ ⑸ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽问）是文章局部的细节问题。
第三类问题（第 ⑾ 问）是关于对本文的评价的问题。
三、布置作业
针对上述问题请学生上网查阅资料，或上图书馆查阅资料。
第