《矛和盾的集合》教案.doc

《矛和盾的集合》教案.doc《矛和盾的集合》教学设计一
教学目标
认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招 架”等16个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处 集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学重点
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一 的过程。
教学难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。
课前准备课件
第一课时
教学目标
认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招 架”等16个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
教学重点
识记生字
教学难点
正确、流利朗读课文
一、 启发谈话，揭示课题
出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛” ？哪个是“盾”吗？（矛：古代一种兵 器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁 制成的矛。盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。）
矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课 题，齐读：矛和盾的集合。
二、 初读课文，整体感知
学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
开火车组词读生字和词语。
指读课文，读后评议纠正错误。
三、 理清思路
1、 自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
2、 课文应该如何划分层次？
四、 指导写字
认读要求会写的14个字。
重点指导7年左右结构的字。
持般攻炮坦战神
学生写字，教师巡视，及时评议。
第二课时
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处 集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学重点
弓I导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一 的过程。
教学难点
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
一、 读文质疑。
1、 自读课文，你能提出了哪些问题？
发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启 发？
2、 这节课我们就来讨论这两个问题。
二、 学生讨论，交流感悟
学生自己先带着第一个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
小组内交流。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请 学生朗读有关内容。
感情朗读课文第一至五自然段。
学生自己先带着第二个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
小组讨论。
集体汇报交流，读课文。
你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
二、学习写法
课文用了怎样的表达方法？自山读文说一说。
用事实说明道理的表达方法
四、实践活动
摘抄你认为课文中用得好的词语。
课后反思：
本文学习中理清思路是一个重点，学生在反复朗读之后能自己明确文章的叙述顺序，互 相讲道理，是一大进步。本文的写作方法详细进行了讲述，学生能举例说明，模仿课文的写 法口述如何用事实讲道理的写作方法，对今后的写作是有帮助的。
教学目标:
1会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架”等词语。
2正确地朗读课文。
3继续学习默读课文，读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身， 谁就会是胜利者”的道理。
4初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一 的过程。
教学难点：理解，体会由坦克的发明引发的道理。
教学准备：教学挂图，坦克上战场的录象片段。
教学过程：
第一课时
一谈话激趣导入新课
1出示教学挂图，引导学生汇报课前所收集的饿资料，谈谈对矛和盾的认识。
2教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾已根本不能满足新时代战争的要求, 人们因此发明了许多更先进的武器，比如说坦克。
3教师打出坦克投影，让学生直观认识各种坦克，引导学生汇报所收集的资料，谈谈对坦克 的了解。
4教师导入：有趣的是世上的很多发明都是人们从大自然中，生活中受到启发而创造的，比 如说人们看到鸟儿飞翔，研究飞翔的奥秘从而发明出飞机，从鱼儿的上浮下潜中受到启发， 发明了潜水艇，而书上的这位发明家也是从矛和盾身上受到启发，发明出坦克。