珍珠鸟优质课教案设计 [《找珍珠》教案设计].doc

珍珠鸟优质课教案设计 [《找珍珠》教案设计]
【教学设计说明】《找珍珠》是篇童话故事，是自读课文。课文讲述了一个荷花妹妹寻找丢失了的珍珠的故事。全文语言生动活泼，故事情节充满童趣，并且科学地揭示了露珠出现与消失的自然现象。
从课型上看，它类似以前的阅读课文，但它更注重于 自读 。因为 自读课文 这个名称本身就确定了本课的基本教学方法，即是以学生为主，以自学为主，以朗读为主。也就是说，要在教师的引导、点拨、启发和调动下，充分让学生动脑、动口、动手，积极主动地学。
本课的教学重点是读通读懂课文，理解部分词语，如， 瞧 、 烟 、 神秘 等，同时通过语言文字，让学生初步了解有关露珠的一些知识。由于这是第一次出现的自读课文，而且篇幅较长，学生们对露珠的形成和消失形象又不甚了解，因此学习本课也有一些难度。为此，我们是这样设计教学过程 的：
课前，我们安排学生去阅读有关的课外书籍，去观察露珠形成和消失的现象，如，观察一种植物的叶子表面，在夜晚、清晨，以及太阳出来后这三个时间里有无露珠的细微变化等等。这就为学好本课作了铺垫。
课内，我们着力于抓三个教学环节，即读通，读懂，读好课文。
第一步，读通课文。让学生运用已掌握的汉语拼音，自己去读准字音，读通课文。通过自由读、指名分句读、小组分节读等多种形式，提高朗读质量。
第二步，读懂课文。主要是采用质疑解难的方法，（即，学生质疑，教师筛选，抓住重点，读读议议。）让学生学得主动积极。但是，对于低年级学生来讲，让其质疑有一定的难度。他们提出的问题往往是零碎的，肤浅的，这就需要教师及时捕捉一些较有深度、又与课文中心关系密切的问题，组织学生展开讨论，解疑释难，满足学生的求知欲。
第三步，读好课文。要求学生在理解课文的基础上，回到语言文字中去，通过 在课文中找找你最喜欢的句子，读出你最喜欢的句子。能不能说说为什么喜欢这一句？ 这一比较浅显的语言欣赏句式，让学生体会到语言文字的作用，激发他们努力学习语文的兴趣，并逐步提高他们的阅读能力。
【本课教学要求】
，了解露珠的出现和消失的自然现象。培养学生观察大自然和学习科学知识的兴趣。
；正确搭配课后练习中的数量词和名词；正确理解课文的部分词语的意思，如 瞧 、 烟 、 神秘 等。
本课建议安排一教时。
【教学主要步骤】
一、读议课题，讨论课型，明确要求。
：找珍珠（指导读题。）
，明确要求。
提问：①今天我们学的新课的课题和以往有什么不一样？②自读课文应该怎么学？③看看课后提示，说说要完成几项要求。
二、拼拼读读，初探大意，读通课文。
，读准字音，不漏字，不添字。
，读后评议。
，标上小节序号。想想课文讲了些什么？（解决课文主要讲什么？珍珠是怎么样的？课文中的珍珠指什么？）
。
三、读读议议，设疑解难，读懂课文。
，找出疑难词句。