地震中的父与子.doc

《地震中的父与子》第二课时教学设计
铜陵市郊区马鞍小学 戴小荣
教学目标：
1、有感情地朗读课文,体会父与子的了不起,感受爱的伟大力量。
2、品读课文，体会父亲的心理变化。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重难点：
1、从课文的具体描述中感受父和子的了不起。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学准备：
1、学生搜集汶川地震中的感人故事；
2、教师制做多媒体课件。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、课件出示词语：“洛杉矶 阿曼达 混乱 废墟 挖掘 爆炸 血迹 瓦砾 破烂不堪”
2、指名读，用以上词语中的几个词说出这篇课文的内容
3、同学们，下面请大家看一个片断，（播放地震录像）
师旁白：在1994年1月17日凌晨美国洛杉矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。
过渡:同学们，看到这样的场面,你有什么感受?
是呀!面对这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命变得如此脆弱，但是在这样的灾难面前，有一对父子创造了神话般的奇迹。齐读课题
二、品读课文，感悟形象.
1、这是一对什么样的父子？板书：了不起
课件出示:为什么说这是一对了不起的父子呢？从课文中找出相关的语句和同学交流自己的看法。
2、自读课文，完成以上问题。
三、品词析句，感悟父子的“了不起”
（一）、感受父亲的“了不起”
（根据学生的回答相机出现课件）
1、课件出示：他挖了8小时、24小时、36小时没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
2、比较哪一句表达效果好？为什么？
他挖了8小时、24小时、36小时没人再来阻挡他。
他挖了36小时，没人再来阻拦他（两个学生比较读）
罗列这些时间词，有什么好处?可见作者的语言表达是多么巧妙呀!
（1）、指名读，问：你读出了什么？你们听出了什么？
（2）、已经有很多人来阻挡他——“再”。那么都有哪些人来阻挡他呢？生说
（3）、默读课文5—11自然段：想一想当时他们是怎么说这些话的？课件出示：
“太晚了,没有希望了.”
“谁愿意帮助我?”
“太危险了,随时可能发生大爆炸,请你离开。”
“你是不是来帮助我？”
“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
分角色劝阻父亲。你是用什么样的心情来劝阻的？指名读
父亲是怎样回答的？
指名读，这几句话一样吗？父亲说这三句话时的心情一样吗？(生分角色读)
作者这又是通过什么表达方式来表现人物思想感情的？（语言描写）
父亲一次次的失望，他确实需要帮助，可是到后来，他的这种希望别人帮助的念头已经没有了，读时的语气应该怎样?指名读.
师：当这位父亲不听劝阻，人们摇头叹息着走开时，都以为这位父亲因失去了儿子过于悲痛而精神失常了，真的失常了吗？是因为什么？（父亲心中只有一个念头：儿子在等着我。指名读）
为什么他的心中会有这样的念头？（因为他曾经告诉过儿子……生说：无论发生什么，我总会和你在一起）
所以父亲他……（课件出示：他挖了8小时、24小时、36小时没