《面朝大海,春暖花开》教学实录.doc

《面朝大海,春暖花开》教学实录
　　[教学目标]
　　1、体味诗人海子对幸福的理解（重点）和内心的绝望（难点）
　　2、引发学生对现代诗歌的兴趣
　　[教学过程]（实录整理）
　　第一阶段：初解
　　1、师：谈谈你们对幸福的理解。
　　生：有很多钱，住大房子，开奔驰，吃麦当劳。（大笑）
　　生：希望父母和我关心的人都身体健康，长命百岁。（鼓掌）
　　生：每天都不用上学，想玩就玩，想上网就上网。（嘻笑）
　　师：每个人都有自己想要的幸福，但是也不能太肤浅了。比如说，你喜欢打篮球，多下点功夫提高球技，也比一天到晚上网要有意义的多。（对学生回答不能一味肯定，对太偏激的学生应作适当引导）接着还想追问一句：如果你得不到想要的幸福，怎么办？（为理解海子之死埋下伏笔）
　　学生答案主要有三种：A算了B再努力C降低要求
　　师：这是一般人对幸福的态度，接下来我们通过学习《面》来看诗人海子对幸福的理解。
　　2、请一生读课下注释：选自《海子诗全编》。海子（1964-1989），安徽安庆人。当代诗人。（课下注释不详，此处教师有意不多作介绍）
　　听录音带朗读，学生齐读。（录音带读得很温情，对学生是一个误导，正好）
　　3、师：这首诗应该以一种什么样的感情来朗读？（再次误导学生）
　　学生讨论回答后明确：语调舒缓，带着希望和温情。
　　学生集体有感情来诵读全诗。（此时学生以为诗已经讲完了）
　　第二阶段：深化
　　1、师：这首诗讲到这里好像就完了。但是，我们在学一首诗的时候，绝不能把诗人的生平和写作背景给忽略了，诗人本身也是诗的一部分。大家可以看看这首诗的写作时间。（引导学生自己发现问题）
　　生：1989年1月13日。
　　师：海子是什么时候死的？
　　生：1989年。（此时学生都意识到这首诗的写作时间和海子离世是同一年，表情充满疑问）
　　师：这首诗可以说是他对人世的一首告别诗，就在两个月后――3月26日，海子在山海关卧轨自杀，当天正是他25岁的生日。死前海子用铅笔在一张碎纸上写下“我的死与任何人无关”。（学生震惊）

　　师：既然说“与任何人无关”，那就是和自己有关了。那么海子到底是一个什么样的人呢？（正式介绍）
　　海子原名查海生，15岁从安徽安庆农村考入北京大学法律系（因版面限制海子生平略）。
　　这样看来，他性情的“偏颇”或许是由于从农村出来到大城市的不适应，或许是诗人的天性，或许爱情上的打击，也或许是各种原因都有。总之，他用生命为代价成就了《面》的不朽。（整个介绍过程中，学生凝神屏气，听得很认真）
　　回过头来，我们再看这首诗，你能从中发现一些诗人想要死的“迹象”吗？
　　2、学生自由讨论发言（学生思维展开了，气氛活跃）。
　　生：“明天”。海子要做的每一件事都说从“明天”起，而明天是一个永远不会到来的日子，可见他对今天是不抱希望了。
　　生：古人说“我生待明日，万事成蹉跎”，海子这里却是故意强调“明天”，说明他今天已得不到这些幸福了，包括简单的生活、和亲人通信、给河山起名字、祝福陌生人，加上一个“明天”，都成了奢望。
　　师：前面分析过，海子想要一种自由隐逸的生活，这和中国古代许多高人隐士是一致的，在陶渊明那个时代