家园合作培养幼儿的良好习惯
幼儿期的孩子由于年龄小，模仿性很强，不管是在幼儿园还是在家里，教师和家长都是孩子争相模仿的对象，教师和家长有意识或无意识的语言也被孩子暗暗记住，教师和家长应该经常性地联系和沟通，共同找出幼儿行为习惯形成的原因，良好的习惯予以强化鼓励，不良的习惯及时采取相应的教育措施。
家园合作幼儿习惯《幼儿园教育指导纲要》中说幼儿园是终身教育的奠基阶段，明确指出要为幼儿一生的发展打好基础。幼儿阶段是人一生学习、生活的起步阶段，幼儿时期的良好行为习惯，对其一生发展起到积极的促进作用，有助于幼儿从小开始就健全人格，加强素质，提高涵养，从小就学会适应社会发展的需要，增强适应能力。
一、幼儿的良好行为习惯的内容
叶圣陶先生指出：“我们社会主义社会的教育，就是要培养学生在社会主义社会里生活的一切良好习惯。在德育方面，要养成待人处事和工作的良好习惯；在智育方面，要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯。”我个人认为，培养幼儿的良好行为习惯，不只是单纯的某一方面的行为习惯，而是包括生活、学时的一个动作、一句言论等。但是幼儿毕竟年龄还小，各个方面还没发育成熟，所以可以从幼儿特点的行为习惯加以引导，如每天早上家长都按时让小朋友起床，告诉小朋友晚上要按时睡觉，早上要按时起床，然后让幼儿自己学着穿衣服，当然幼儿可能自己还穿不太好，这时家长加以帮助，锻炼幼儿自己的事情自己做的意识。到幼儿园后，教师在孩子活动过程中，引导孩子用完的东西放回原处，不随地吐痰，大小便的时候要去卫生间，吃饭的时候不剩饭等。在日常生活中，当良好的生活习惯形成常规，那么幼儿以后形成良好的学习习惯、卫生习惯乃至道德习惯等都是很容易的。
二、幼儿的良好行为习惯的教育方法
（一）规范正确的行为习惯，激发幼儿好胜的意识
幼儿由于年龄小，不能理智地支配自己的行为，养成良好的行为习惯是一件长期而又艰巨的任务。对于幼儿来说，还分不清什么是正确的行为习惯，什么是错误的行为习惯，他认为大人给予鼓励的就是正确的。尤其是幼儿做出的行为有时即使是错误的，但由于幼稚可爱，大人并没有明确的加以责怪，而且感到可爱而笑了，这时孩子就认为他做的是对的，大人已经给予鼓励。这在家里，尤其在老人身边长大的孩子很常见，老人也很难做到纠正。这就要求幼儿教师在幼儿园加以规范。幼儿教师本身要率先垂范，从自己的师德修养到一言一行，幼儿将老师树立成自己的榜样，老师良好的行为习惯也会促进幼儿良好习惯的养成。教师还可以在班里找到某方面做得好的当典型，在班上加以表扬和鼓励，激发起幼儿好胜的心理让孩子知道那样做才是对的，老师才会表扬，也要那样去做。
（二）设置日常生活情境，加强行为练习
良好的行为习惯是在日常生活的每个细节中体现的，所以要设置生活情境，以便幼儿教师进行行为习惯训练。幼儿的日常生活活动一般指洗漱、吃饭、上幼儿园、穿衣、睡觉、自由活动等。教师应该在设置的日常生活情境中细心观察分析每个孩子的特点，对于正确的行为给予肯定和鼓励，对于错误的行为及时纠正。由于幼儿缺乏自制力，对于教师告诉的行为规则容易忘掉，这就需要教师创造有利的教育时机，对幼儿的不良行为进行矫正，以培养他们良好的行为习惯。教师可以通过将故事的方式规范幼儿的行为习惯，
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