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思维导图在初中英语单元复习课中的运用
　　摘 要：伴随着我国教育事业的深化改革，以往很多初中英语教学模式显的有些滞后，跟不上当下初中教育教学的脚步，需要对其教学模式进行转型，这给很多初中英语教学者带来很大挑战。对此，我们站在思维导图在初中英语单元复习课中的运用 的角度，对其进行探讨和论述。
　　关键词：思维导图 初中英语 单元复习
　　中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）08-0-01
　　一、思维导图的概况
　　思维导图是指表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它的操作方法比较通俗易懂，并且带来的效果和积极作用也非常大，是一种创新型的思维工具。思维导图把图形和文字充分有效的结合起来，以此来说明一个事物的本质现象，它能够准确的把各种事物之间的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能[1]。
　　二、思维导图的意义
　　很多初中英语在教学上还在运用以往的教学方式进行教学。例如，在初中英语教学课堂当中，使用思维导图不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且还能够快速提升他们的学习效率。思维导图能够使学生潜力可以得到充分的发挥。在初中英语教学中应用思维导图模式目的是推动学生学习英语知识的积极性和主动性。进一步提升学校英语教学水平，推动我国教育事业朝着科学、健康的方向发展[2]。
　　三、英语初中思维导图教学策略
　　
　　每一位初中学生都需要被鼓励和肯定，初中英语教师应该满足每一位学生的的心理需求使学生的思维导图能力能够得到有效发展，思维导图自身带有很强的系统性，思维性。因此，英语教师在英语课堂上进行讲课的过程中一定要统筹兼顾每个知识点，进行导图层级的分配的前后顺序都和英语知识点存在很紧密的联系。英语教师应该认真、充分的把控住学生的学习英语的思想想法，有效结合师生之间各自的思维想法。因此，初中英语教师应该具备统筹兼顾的能力。假设英语教师没有统筹兼顾的能力，只是单纯的按照课堂上的随意发挥，这种思维方法会比较混乱，不能准确有效的把所有知识点通过思维的方式连接起来。最后的英语教学效果并不理想。大多数中学课堂教学过程当中都是带有很大的活动性，教学情境每时每刻都在变化之中。因此英语教师应该跟随课堂上的讲课节奏和学生学习英语时所表现出来的状态，作快速的整合、调试，以此作为思维导图的铺垫。
　　
　　使用思维导图不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且还能够快速提升他们的学习效率。在英语课堂上，很多中学生常常会出现这样的几种状况，英语教师讲的知识点，听懂了但是不理解，还有的中学生表现出来的是理解知识点了，但不知道如何正确使用它，这样的情况就是没有充分的运用思维导图。学生应该跟踪上课节奏随时构建自己的思维方式，并用写字笔及时练习。以此确保掌握其学习效果。
　　
　　思维导图最终目的是培养中学生个人的思维能力，在使用思维导图展开单元复习时，要重视其学习方法。思维导