《离骚》教案.doc

离 骚
屈 原
教案设计：赛金娣
教材分析：
这个单元学习的是从先秦到南北朝时期的诗歌，《离骚》是《楚辞》的代表作，与《诗经》的写实不同，她是一部伟大的浪漫主义作品，是我国古代最长的政治抒情诗。“骚体”与《诗经》四言诗以及后来的五言诗不同，它也是诗歌发展史上一个特别的现象。
学情分析：
这是学生进入高中阶段后第一次学习古诗词，本课出现了很多生僻字和意义特殊的词语，在字面理解上有一定的难度，所以应结合学生已有的认知，让学生在反复诵读中，扫除字词障碍，抓住关键句进行解读进而体会作者蕴含在其中的浓浓感情。在体会作者的感情之前，应对作者进行必要的了解。
教学目标：
知识与能力：
1、了解作者屈原的生平经历及其政治理想，了解“骚体”诗的特征。
2、能有感情的诵读课文，并能背诵一些重要的句子。
3、能理解诗歌的含义，领悟作者抒发的感情。
4、学习诗歌比兴的手法，体会浪漫主义风格。
过程与方法：
1、通过自主合作探究法，扫清字词障碍，理解诗歌含义。
2、通过反复诵读，抓住抒情性最强的句子，体会作者严于律己、忧国忧民、执着捍卫自己理想的精神。
情感态度与价值观：
激励学生树立正确的价值观，培养学生美好精神品格。
教学重点：
思考领悟诗歌中蕴含的作者的美好的精神品格。
教学难点：
疏通课文大意，有感情的朗读课文。
课型：新授课
课时安排：两课时
教学准备：PPT课件
教学方法：诵读法 自主合作探究法
教学过程：
第一课时
教学要点：
1、了解作者屈原的生平经历及其政治理想，了解“骚体”诗的特征。
2、通过自主合作探究法，扫清字词障碍，理解诗歌大意。
3、熟读课文。
第二课时
导入：
同学们，今天我们要学习的课文是《离骚》（板书），那“离骚”是什么意思呢？《史记·屈原贾生列传》中说:“忧愁幽思而作《离骚》。
”离，通“罹”,遭遇，遭受，所以离骚是屈原因遭遇忧愁而作。接下来检查一下大家上节课学习的成果。
请几位同学来翻译下面句子。
（通过抽查，了解学生掌握重点字词句情况。）
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
民生各有所乐兮，余独好修以为常。
虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？
二、简单回顾作者经历
（通过讲故事的形式，激发学生对作者的兴趣和学习的兴趣）
重点：两次被流放 抱石沉江
教师补充：司马迁在《屈原列传》中对其的描写：
“博闻强识，明于治乱，娴于辞令”“王甚任之”“入则与王图以国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”“信而见疑，忠而被谤”“披发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”。
是一个什么样的人让司马迁如此去描写呢？我们经常说“文如其人”，那么让我们来通过屈原自己的作品去深刻地认识他。
指导学生有感情地诵读课文。
1、抽学生读和教师读对比。
2、大家体会一下，老师读的和同学读的有什么不同？——更有感情一些。那为什么老师读的更有感情些，因为老师更理解这篇文章，走入了作者的情感世界。同学们想不想和老师读的一样有感情？那这首诗中，作者到底抒发了什么样的