背影教学设计.doc

《背影》教学设计
涡阳县龙山学区中心学校 彭军
文本解读及教材解读：
一．文本解读
这是一篇叙事散文，选取特定环境下父亲费力为子买橘的“背影”来表现父爱，融父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念于具体的叙事中，读来感人至深。阅读时需注意还原语境体会作者的情感。(取自教师教学用书,这里不再作引述)
二．教材解读
作为经典的名家名篇，本文可教的内容至少有以下两方面：
1、 学淡的叙述中融入的深挚感情，进而思考如何阅读叙事类散文。
散文是即情即事的文章，阅读叙事类散文要尽可能进入作者当时的语境，阅读时宜从字里行间发掘写作的微观背景，理解写作的人，了解被写的人和事，尽可能还原语境，作文本细读，以贴近作者体味作者情感。
对于本课而言，需要考虑如何借助关键性语句，读出文章的背景（如何从文章内部从字里行间读出背景），读出作者隐含的意蕴，这要借助文本细读法。还要考虑为学生建立理解的背景，需要引入哪些必需的写作背景。
2、 学事善于选取最动情的一件事，又突出最动情的那一瞬间，放大日常生活细节的意义，使感情高度集中浓缩于一瞬。
文章解读资源参考：
人教社教师用书资料
《背影何以成为经典》（倪文尖）
《一个真实得近乎赤裸的背影》（谭海生）
《背影背后的美学问题》（孙绍振）
教学目标：
1、能根据提示编写文章脉络，体会文章如何围绕中心、层层烘托安排材料。
2、运用细读的方法还原语境，感受文中的亲情，理解作者的感情变化。
3、体会作者的感受，感受亲情渗透于日常生活细节，尝试选取恰当的角度运用细节写一个表现亲情的片段作文。
重点：体会作者情感。
难点：朴实的语言蕴含的深情。
教学方法：讲析法、讨论法
学生预习学案：（可利用一课时进行）
1、用心体会作者情感，感情朗读全文，用一两个词语概括你认为朗读应该采用的语气，批在书上。
2、利用文章上下文、注释或辞典理解八个生词：交卸、奔丧、狼藉、
簌簌、典质、赋闲、颓唐、琐屑，每个读写三遍，选择其中三个造句。
3、根据下面提示，把文章划分为四部分（把自然段序号写在横线上），想想每部分和“背影”的关系是什么，依照示例写在括号里。
（一）开头破题： （ 点出 ）背影
（二）交待背景： （ ）背影
（三）站台送别，望父买橘： （ ）背影
（四）结尾抒怀： （ 怀念）背影
教学过程：
课时1：交流、检查预习 理清文章脉络
学生行为：
1、小组内听写生词互查，小组长评分统计。交流造句，整理出组内八个大家认可的句子，用于班内展示。
2、组内交流批注的朗读感情，讨论统一出组内认可的词语，用于班内展示（整理好陈述理由，备小组间的提问）。
3、感情朗读文章，梳理文章脉络，填好结构图。小组内展示，讨论统一出组内认可的结构图，用于班内展示。
4、对照大家讨论认可的结构图，讨论、体会作者选材、布局的用心，理解第1、2、3及7自然段的作用。
教师行为：
1、巡查各小组讨论情况，参与需要帮助的小组。
2、整理、展示各组讨论结果，引发小组间讨论。
3、倾听、追问、点