《咕咚》教学设计.doc

20 咕咚
【教学要求】
“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。
，进而把课文读熟、读懂。
。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
【教学重点】
识字,写字,借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
【教学难点】
了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
【教学课时】2课时
第一课时
课时目标
、新词。
、流利地朗读课文，初步理解课文大意。
教具准备
教学课件
教学过程
【设计意图：课件的出示，问题的提出，引到课文的内容】
一、创设情境,激发兴趣
1．（课件出示2）出示背景图片，以猜猜“它们在干什么？”“为什么要奔跑？”
2．引入新课，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．借助拼音朗读课文，读准字音，并在课文中标出生字新词。（课件出示3）
xià pà ɡēn jiā yánɡ xiànɡ dōu
吓 怕 跟 家 羊 象 都
ɡū dōnɡ shú diào lù mìnɡ táo yě lán lǐnɡ
咕 咚 熟 掉 鹿 命 逃 野 拦 领
指名读，相机正音：
注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“跟、拦”，后鼻音“羊、象、咚、命、领”。
【设计意图：运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。】
自主识字，交流识字方法。说说自己记住了哪些生字，是怎么记住的。
小组交流，教师巡视。
可以运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。
借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，“咕、咚、吓、拦、领”。
与熟字比较。如，“逃一桃、熟一热、命一伞”。
联系上下文和生活经验来识记。如，“掉下来”中的“掉”，“拦住问”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。
有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。如，“野鸭、野草、野花” “救命、活命、生命”。
3．全班交流。
4．指名分段读课文，纠正读音。
5．再读课文，完成填空。（课件出示4） 　　
全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。
三、指导书写
1．出示生字，认读口头组词。（课件出示5、6）
吓、怕、跟、家、羊、象、都
2．指导观察生字特点和在田字格中的位置。
3．重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写，学生描红，仿写。
“家”上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半 格。左边三个撇有长
【设计意图：“家”“都”和“象”两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。】
短，间距匀称。最后两笔撇收捺放。