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艺术教育与中国传统文化的关系论文
摘要:
由于•历史原因，今天的艺术教育与传统的“圣贤”教育之间出现了严重的断层。回视 祖先留给我们的宝贵的文化遗产已有些陌生，更不知其是“本有的家珍”。今天的艺术教 育中存在着“重技艺，轻人文”的现象C如果艺术教育仅仅停留在教授唱歌、画画的层面 上，是难以完成其使命的，必须回过头来从己被扬弃的，被误认为封建的、过时的传统文 化中吸取更多的营养来填补今天艺术教育的空洞。
关键词：
艺术教育中国传统文化师道孝道经典内学
当代中国的艺术教育，应根植于本民族传统文化这块土壤。这是艺术教育发展、成长 的源泉，离开它，艺术教育就会变成无源之水、无本之木。各种不同的艺术教育模式，不 管是舶来的，还是本土的，无论是学习、继承还是发展，我们本身应具有一个较高的视点 去评判。要有深厚的文化底蕴，否则舶来的东西就难辨良莠，或导致另一个结果，即盲目 地排外而妄自尊大。
由于历史原因，我们今天的艺术教育出现了偏颇，即重技艺而轻人文。我们今天的艺 术教育与传统的人文教育产生了严重的断层，这足以导致人的精神领域极其浅薄与苍白， 加之西方现代工业文明的介入，我们正在加速度地蜕变为“香蕉人”，而我们的艺术教育 也增加了 “功利”与“竞争”的倾向。过分重功利就会轻仁义，人与人的过度竞争会导致 社会动荡不安，国与国的过度竞争最终的‘结果将是共同毁灭。
一、东、西方两种不同文化的比较
近现代西方注重的是科技教育。在科技进步带来经济发展的同时，也带来一系列社会 问题，如犯罪率上升、环境污染等。核能的开发本来是可以造福于人类的，但我们今天却 随时都要遭受核战争的威胁。因此，人们形容科技是一把双刃剑，盲目地发展科技无异于 盲人骑瞎马。
近现代西方注重的是竞争教育。孩子从小就被灌输竞争意识，保护自己的个人利益。 而中国传统的教育是教人礼让、互助合作、共存共荣。中国古人并非不懂科技，但更懂得 科技发展的弊端，因此，大力提倡发展人文教育，认为这样，社会才能长治久安。当前是 科技发展的时代，我们无意开历史的倒车，只是尽可能地让科技发展进入一个良性循环状 态。科技好似一匹野马，需要一名睿智的骑手去驾驭。中国传统文化在这一方面可以发挥 其积极作用。中国传统文化是人类智慧的结晶。我们并非基于一种民族情结去赞美和宣扬 自己的文化，也并非基于一种复古的情结而厚古薄今。中国传统文化中的典集称为经典，
“经”是纵贯通达，〃典”是典范、标准，古今一成不变之真理，可以超越过去、现在和 未来。
二、艺术教育包含在中国传统文化的范畴之内
马一浮先生在《论西来学术亦统于六艺》文中曾提到：“六艺不唯统摄中土一切学术, 亦可统摄现在西来一切学术。举其大概言之，如自然科学可统于《易》，社会科学或人文 科学可统于《春秋》……文学、艺术统于《诗》《乐》。”艺术教育依托于中国的传统文 化，不仅可使其理论更加完备、深广，还可使其教育理念达到一个更高、更新的层面，在 其空洞的“形式”中摄入更多的人文色彩，使其能够更多地关注人本身、人类社会以及人 类的前途命运。
三、艺术教育是中国传统文化的再现
艺术教育不应被认为仅仅是画画、唱歌、弹琴等技艺的传授，艺术教育是要把人类最 高的智慧、德能与才艺以艺术的形式表达出来造福于人类。
中国历史中的绘画、雕塑、戏剧等大多展示、宣扬的主题思想