中国古文字学基础.doc

中国古文字学基础教学大纲首都师范大学历史系 2005 年9月 1 : 古文字学是以古代汉字和历史上流传下来各种古文字资料为研究对象的学科。作为传统文字学和以古代青铜器和碑刻等为主要研究对象的金石学的一部分, 古文字的研究开始得很早。 19 世纪末甲骨文出土以后, 古文字的研究逐渐兴盛,到 20 世纪发展为一门独立的学科。迄今学术界对古文字的认识并未取得一致。有人认为它以古代汉字本身为研究对象,侧重研究古文字的起源、性质、形体、结构、形音义的关系及其演变, 系汉语文字学( 简称汉字学) 的一个分支, 也是语言学的一个分支; 有人认为它是考释古代文字之学, 侧重于释读各种出土文字资料并确定其史料价值, 系历史考古学的一个门类。也有人主张古文字学既包括对古代汉字本身的研究,也包括对古代遗留下来的各种实物(如甲骨卜辞、铜器铭文、简册、帛书、石刻、玺印、陶器等) 上的古汉字资料的研究, 是介于文字学和考古学之间的边缘学科。尽管人们在使用古文字学这一学术术语时,内涵并不完全一致,但古文字学和考古、历史、传统文化等学科的关系密不可分。近年来, 越来越多的学者比较倾向于上述第三种认识, 即古文字学以古代汉字的起源、性质、结构、演变以及考释古文字的方法为主要研究对象, 同时在释读相关的出土文献(古文字资料)的基础上,揭示这些文献所反映的历史文化。古文字学按照所研究的材料的不同,又分为甲骨学(以研究殷墟甲骨卜辞为主) 、金文学( 以研究殷周铜器铭文为主)、战国文字研究和简帛学( 以研究战国、秦汉简牍帛书为主) 4 个分支。我们现在开设的这门中国古文字学基础的课程,就是要将中国古文字学介绍给学生,让学生了解中国古文字学产生、发展、繁荣的基本情况相关基础知识。: 通过教学,我们的目的是使学生了解、熟悉、掌握以下几点: 第一, 了解并掌握中国古文字学的基础知识。包括古文字学的一般常识、概念、古文字学的研究对象及其构成、古文字学的学习方法、与古文字有关的历史常识及著名古文字学家、学习古文字学的应该注意的问题等。第二, 通过学习, 让学生能够认识一定数量的、最常见的、最基本的、最简单的各种类型( 甲骨文、金文、陶文、货币文字、兵器刻辞、印玺文字简帛、封泥文字、盟书文字等)的古文字。并了解各种题材古文字的行款及背景知识。第三, 通过掌握一定的、相关的古文字学知识, 要求学生达到能够阅读古文字方面的或与古文字有关的学术论文与著作, 从而能够把学到的古文字学的知识作为继续扩大这方面知识的一条途径。有能力的学生, 可以尝试作一些这方面的研究工作, 比如查找、整理一些古文字的资料等, 从而培养学生在古文字学方面的兴趣。要求学生能够认真听讲、认真做好每堂课的笔记, 能够多与老师交流、在课堂上主动向老师提问、并回答老师的问题。给学生一定的参考书目, 在每个章节后面开列有关本章节的参考阅读书目。要求学生通过练习初步掌握查找所需书目的方法,并能从所查到的书目中得到更多的知识。 2 : ① 60 学时( 54 课时学习, 6 课时复习、考试) ,各章具体学时附于各章教学内容之后。②要求学生的自学时间与课堂教学的时间的比例至少为 3:1。如有变动,: 教师讲授与学生自学相结合。包括: 1 教师讲授必要的基本知识, 2 教师指导并要求学生阅读若干种专著, 3 教师指导学生撰写读书报告, 4 要求学生围绕某一个研究课题查找参考书目。: 包括对学生掌握的基本知识, 读书情况, 撰写读书报告, 查找研究参考书目, 学习态度和积极性等内容的检查与考查, 综合上述各方面的检查与考查成绩, 确定学生的本课程最后成绩。具体做法是:期末实行闭卷考试,考实成绩占学终总成绩的 60 %,教学其间作两次课外作业,成绩占 30 %(每次 15%) ;上课时回答老师的提问(课堂检查) 、出勤及课堂纪律占 10 %。: 绪论中国古文字学研究的对象及其意义( 3 课时) 、: 唐兰: 《中国文字学》,上海古籍出版社, 1949 年。裘锡圭: 《古文字概要》,商务印书馆, 1999 年。高明: 《中国古文字学基础》,北京大学出版社, 1996 年。李学勤: 《古文字初阶》徐中舒: 《怎样研究中国古文字》, 《古文字研究》第十五辑,中华书局, 1986 年。: 1. 什么叫古文字学(古文字学的概念是什么)? 2. 学习古文字有什么重要意义? 第一章汉字的发展沿革( 3 课时) 3 “卦