携手插图，漫游语文世界
摘要：语文新课程标准认为，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教学要开发和利用一切可利用的课程资源。教材中的插图就是最直接的课程资源。在教学中，插图对学生理解课文、训练能力等方面起到了非常关键的作用。因此，语文教师利用好文本插图，特别是古诗文的插图，将会收到意想不到的教学效果。
关键词：新课程标准 语文 古诗文 利用插图
新课程标准认为，语文教学要开发和利用一切可利用的课程资源。教材中的插图就是最直接的课程资源。可惜的是，在日常教学过程中，很多教师由于赶教学进度，过度重视语言文字的研磨，忽视了插图的存在。其实，我们有时应该停下匆忙的步伐，看看插图，议议插图，这不也是一次合作、交流、探讨的过程吗？不也是与作者对话、与画家对话的过程吗？不也是视觉享受、陶冶情操的轻松一刻吗？在教学过程中充分利用课文的现有插图，特别是古诗文的插图，让其发挥自身独特的作用，做到图为文用、文为我心，这样的课堂教学就会收获意想不到的惊喜，所以让插图带着我们一起漫游语文世界。
一、利用插图，激发兴趣，拓展知识
阅读研究心理表明，阅读的效果在很大程度上取决于学生期待的水平和驾驭期待的技巧。我们发现大多数学生拿到新课本后都会津津有味地翻看插图，可见，插图对学生富有吸引力。教师就可以利用这一契机，从课文的插图入手，去诱导、激发学生对文本的好奇心。人教版中学语文教材每一册的前几页都有印刷精美、色彩鲜明的插图，关系到古诗文的大概有这么几类：一种是有关诗人的生活场景，比如孔子讲学、陈子昂登幽州台等，不仅穿越时空，再现了若干年前作者的生活图景，而且拉近了我们与作者的距离，身临其境，心灵相通。一种是课文所要涉及的景物，比如莲、桃花源等自然景观，也有有关诸葛亮的
“古隆中三顾堂”等人文景观，让我们在足不出户的情况下能够欣赏到景物的同时，更让我们能够理解周敦颐“出淤泥而不染”的洁身自好和陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的清远脱俗以及诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的博大情怀。还有一种是书法欣赏，梁鼎光书写的《水调歌头》，岳飞写的《前出师表》等，不仅让我们欣赏到书法大家的风采，更让我们拓宽了知识面，感受到语文世界的浩瀚无垠。
二、利用插图，加深理解，拓宽思维
元代著名戏曲作家马致远的《天净沙?秋思》被王国维评价为：“纯是天籁，仿佛唐人绝句。”整首词描写了秋天的九种景物来渲染漂泊在外的游子孤寂、愁苦之情。一幅插图不可能把这九种景物都涵盖在里面，否则感觉很冗杂，所以书上的插图就选了
“古道西风瘦马”这三种景物。鄞州实验中学的华悦华教师在讲授这首元曲的时候，让学生通过对内容的理解来说说书上插图好在哪，还有什么地方需要改进。学生都认为这幅插图总体还是不错的，这首元曲主要体现游子的孤寂，所以插图取名“古道西风瘦马”能够体现它的主旨，况且古道和瘦马都画得不错，只是西风好像没体现出来。教师就顺势引导：如何在图画中表现西风呢？学生都积极开动脑筋，各抒己见，有的说可以借用树和草的飘动，有的说可以通过马的鬃毛和主人公的披风来表现。通过这样的分析，不仅把语文知识和绘画联系在了一起，也有助于学生对课文内容的理解，更重要的是学生也学会了写作中的侧面描写。当有些景物不能直观地表现出来的时候，可以借助其他景物加以表现，学生的思维
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