《雨后》教案与反思.doc

《雨后》教案与反思.doc晋江市十三五课题《核心素养背景下言语课堂建构模式的实践研究》
《雨后》教学设计
陈竦高登小学肖淑莲 指导老师庄琼霜 学习目标：
1、 能恰当地进行词语搭配，能用“兴奋”和“骄傲”两个词造句。积累词语。
2、 品悟课文，感受雨后游玩嬉戏的欢快心情。体会“快乐”的情感。
3、 能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受童年生活的美好。 学习重点：
感悟诗中的童趣，在有感情地朗读中理解课文，感受快乐。
学习难点：
理解小哥哥说着“糟糕”，内心却兴奋和骄傲的心情，体会小妹妹希望摔一跤的童 心童趣。
教学过程：
［课前热身］
一、复习导入，渲染情境
，积累词语：
（PPT猴子摘香蕉游戏导入）
(
嫩绿）的树梢
（水淋淋
）的泥裤子
（痛快
）的一跤
(
赤脚）的孩子
（通红欢喜
）的脸上
（短粗
）的小辫
(
）的（
) (
）的（
)
师：
你还能用上别的词语填上课外的词语吗：
今天，我们要继续学习诗歌《雨后》，感受雨后的世界多么有趣！
二、读课文，整体感知。
下面我们请一位小朋友把这首诗读一读，认真听，完了我们要评一评，他读得怎 样？指名一优生读。（四小节四张PPT,不看书，统一看屏幕）
生1：他读得很好，有的地方大声，有的地方小声。
师：这叫读出高低轻重。平时读课文，就是要这样读，就会很好听。
生2：他读得很有感情，我要评一百分。
师：读书一定要带着自己的理解读出感情来。
我们一起来读一读，（指着四张PPT）要读准字音，读通课文，并想想课文主要写 什么？请用一两句话来概括。
师：孩子们，你们读得真不错！谁来说一说？
（出示基本句式，说话练习）：
出示：读课文，我仿佛看到 ,仿佛听到 0
（鼓励学生自由发挥，但须注意说话完整与规范的随机指导。）
生：读课文，我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光，广场上到处是积水，一群孩子正在打 水仗。
生：读课文，我仿佛看到一群赤脚的孩子在水里踩水，仿佛听到了他们的欢乐声。 生：读课文我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面，欢乐地跳着、蹦着。
……（学生的回答只要接近这意思就行）
这是将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节。要引导学生在自读课文基础 上从各个方面、各个角度复述课文内容，同时也要注意对学生进行用语、说话规范性的 随机指导，更是要鼓励学生创造性地说话。
师：说得很好，读书有一种本领，那就是把一篇课文说成一两句话，这个本领叫概 括。看来，你们都学会了这个本领。
三、运用想象，感受童趣（学习第一节）
请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话“快乐得像””一样”。这是一个形 象生动的比喻句。神仙是什么意思呢？神仙是自由自在的，无拘无束的是不是？这里呀，冰心 奶奶把赤脚的孩子们比喻成神仙，写出了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景, 仓愷了无匕徹乐的氛虱）
如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？（用“赤脚的孩子有的 有的 有
的 还有的 ”来串联。）
大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
（可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合