1 《阿长与山海经》说课教案今天我说课的题目是《阿长与< 山海经> 》。下面,我将从教材分析、教学目标及重难点的设定、教学过程及相关环节的设计理念、意图等进行说明。一、教材分析:本文编排在人教版义务教育课程标准试验教科书初中语文八年级上册第二单元, 属讲读课文。文中鲁迅先生所追忆的保姆阿长, 虽是一个粗人, 然而质朴、善良、热心。鲁迅深情的抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。二、教学目标:1、了解相关常识, 掌握重点词汇。2、把握文章重要情节, 了解课文详略得当的写作特点。 3 、分析人物形象,理解文章所表达的思想感情。三、教学重难点: 1 教学重点:通过分析重要情节,理解文章所要表达的思想感情。 2 教学难点:分清作者看待阿长“儿时心态”与“现实眼光”的区别。四、教学过程: 回顾导入: 同学们还记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事吗?正是这个惊险的故事为“我”儿时的“百草园”罩上了一层神秘的色彩。而讲给“我”这个故事的人是长妈妈, 她对作者的儿时产生过重要影响, 以致时隔多年之后, 作者仍然写了一篇回忆她的文章, 也就是今天我们要学习的《阿长与< 山海经>》。本环节设计意图: 从长妈妈讲美女蛇的故事这一片段可以看出, 幼年鲁迅与长妈妈关系非常密切, 这一片段又与本文有着有机的联系, 由此导入新课, 可以温故而知新。学习活动一: 多媒体展示作者鲁迅与《山海经》简介。本环节设计意图:使学生了解相关常识,为下面的学习做铺垫。学习活动二:检测学生预习中对生字生词的掌握情况。本环节设计意图: 针对学生轻视基础的意识强化了重点词汇的积累。学习活动三: 设计问题, 引导学生初步认识人物, 整体把握文章情节。问题一: 长妈妈名叫什么?问题二: 长妈妈长的什么样子?问题二: 文章围绕阿长写了几件事? 重点写什么?本环节设计意图: 培养学生对文章的整体感知能力和概括能力, 并引导学生了解文章详略得当的写作特点。学习活动四: 选取“讲长毛攻城时护城”这一详写情节, 师生共同品读探讨阿长的性格特点。本环节设计意图: 引导学生学会如何通过文中人物描写来把握人物的性格特点, 并进而激发其课下主动探究其它情节中所体现出的人物性格侧面。学习活动五: 设计问题, 引导学生重点品读“为我买《山海经》”这一情节内容, 理解文章所表达的思想感情。问题一:买《山海经》的起因是什么?问题二: 当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的? 这种想法表现了“我”的什么心理? 问题三: 当阿长说:“哥儿, 有画的‘三哼经’, 我给你买来了”,“我”有什么反映? 表现出怎样的心情? 问题四:“我”为什么因此说“她确有伟大的神力”? 问题五: 综前所述, 作者详写买《山海经》的事件,意图已经非常明显. 同学们, 你们能说说作者为什么要详写这件事吗? 本环节设计意图:引导学生认识到文章重要情节的作用, 并从中体会到作者对长妈妈的敬佩与感激和长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助与关爱, 从而认识到时隔多年作者仍对长妈妈念念不忘的原因。学习活动六:课堂写作活动; 想像阿长如何千辛万苦地买《山海经》的经过。【注意一个细节:阿长连书名也记不清】。假设阿长现在还健在, 她读了鲁迅的这篇文章, 会对鲁迅说些什么? 请紧扣课文内容与人物性格特征, 展开想像, 赋予人物新的时代特色, 代长妈妈与鲁迅对话。本环节设计意图:结合特定情境,培养学生的想像能力与写作能力,调动学生的学习兴趣。一(说课堂教学指导思想及课程标准教材阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元,体裁为叙事散文,根据素质教育要求: 语文教学要注意“引导学生积极主动的学习, 让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练, ,培养学生的各种学习能力,养成良好的学习习惯, 最终全面提高学生的语文素质。”教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。因此, 本文的课堂教学指导思想是:在教师的引导下, 发挥学生在学习过程中的积极性、主动性, 培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法, 使学生具有一定的语文自学能力; 在合作讨论等活动中,体验合作与成功的喜悦。本文体裁是叙事散文, 语言平实自然、朴素亲切, 其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习, 《语文课程标准》就此提出如下要求: 整体感知课文的大概内容, 感受课文的语言所表达的思想感情, 大体了解课文的思路和中心意思。这篇课文主要通过写长妈妈的几件事, 表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画, 很好的突出了文章的中心, 并且记叙时有一定的顺序, 这也是本文的重点; 在写人记事的过程中, 本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子, 要注意引导学生, 结合上下文, 把握语句中蕴涵的感情。综上所述,确定本文的教学目标有:
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