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研修真学案例
观课评教的流程与思维特点
今年，我参加了巴中市2019年至2020年度教师全员专业素质能力提升培训。在此过程中我聆听了多位教育专家精辟的讲解，观看了多位名师的精彩课堂。其中，对上海师范大学教育学院的李海林教授上传的一课程印象非常深刻。题目是：观课评教的流程与思维特点。在以往的观评课中，我往往都表现得比较青涩，几个问题一直在脑中盘旋，作为经验不足的年轻教师，观课要观什么才能助我成长？评课怎么评才能抓住关键？给任课老师怎样的建议才是真正有效的？而李海林教授的这一课程，为我拨开了云雾，给我带来了心智的启迪，让我能真正从观评课中获得学习和成长。
在传统的评课活动中，有的老师是以评课的内容为线索，从教学目标，教学内容，教学方法，教学过程，教学效果等方面来评价一节课。有的老师是以教学过程为线索，从第一教学环节，第二教学环节，第三教学环节，第四教学环节分别做什么，怎么做进行评课。
李海林教授的课程对观课评教的流程做了清晰的梳理。第一步，课堂描述：在这堂课中，上课的老师做了哪几件事情，也就是将听课老师所观察到的课堂情况归纳描述出来。这也说明了观课评教应以客观事实为依据进行。第二步，问题提出：上课老师做了哪些事情？每件事情属于什么性质？老师为什么要这样做？会带来怎样的结果？实际上的效果如何？通过一步步的分析，将事实引向深入。第三步，问题聚焦：在分析问题的基础上，找到问题的聚焦点或者关键点，从而找到问题的内在本质是什么。第四步，课堂重构：在问题聚焦的基础上，思考是什么决定了这堂课应该这样上，从而对课堂教学进行改造。所以观课评教的教学流程应该是：看到的事实是什么？事实包含了哪些问题？这些问题的主要矛盾是什么？问题的矛盾转化怎么做？
所以观课评教应该是着眼于课堂之事和课堂之理。它们缺一不可，否则，对这堂课的研究会不够，道理也就说不透彻。
我将学习到的知识运用于学校的教研活动中。例如，在听本校四年级数学教师上的《相遇问题》一课中。教研主题是高效课堂建设。我通过对课堂的观察发现任课教师一共做了六件事情：，引出已学数量关系式。2、学生同老师一起通过说、比、演、画线段图和问答的方式来理解题意。这是核心的教学步骤。3、学生独立列式解答，然后小组交流并全班展示。这体现了学生自主学习、合作学习的精神。4、对学生出现的两种方法进行对比、优化和总结，提炼出新的数量关系式。5、巩固性，拓展性的练习。6、教师进行总结。在第二步，问题提出中，我概