武汉市教育科学“十二五”规划重点课题.doc

武汉市教育科学“十二五”规划重点课题.doc武汉市教育科学“十二五”规划重点课题
《农村初中构建数学高效课堂的实践研究》成果公告
黄陂区横店中学杨德斌（校长、中学高级）主持完成了武汉市十二五重点（专项）课题 《农村初中构建数学高效课堂的实践研究》（编号：2012A097）。课题组成员：杨德斌 文明 陶康顺彭少华彭思锋彭智张惠丽张光华
汪春花张涛杨峻烈袁赞泉
一、 研究目的意义
通过对《农村初中构建数学高效课堂的实践研究》的研究，探索出农村初中构建数学高效 课堂的有效教学策略，改变我校数学课堂教学低效的现状，努力达成教师高效教、学生高效学 的状态，实现师生双赢共同发展。
我们对农村初中构建数学高效课堂的实践研究，将努力改变农村初中低效的数学课堂教 学，激发学生热情，培养学生的数学能力，促进不同层次学生的发展；同时，促进数学教师进 一步更新教育观念，改善数学课堂的教学方式，优化教学方法，提高数学课堂教学效果。从而 提高农村学校数学教学质量，缩小与城市学校的差距。
二、 主要内容及研究方法
（一） 主要的内容
1、 进行农村初中数学教学现状的调查、分析与研究。
包括：农村初中构建数学高效课堂实施中相关领导及教师认识的调查与研究；农村初中构 建数学高效课堂实施过程中学生表现的调查与研究。
2、 构建高效课堂管理机制的研究
主要包括：课题组成员的学习制度；课题组成员的评价制度。
3、 构建高效课堂教学策略的研究
主要包括：促进教师课前组织实施，课堂调控能力的策略研究；提高学生参与数学高效课 堂的兴趣策略研究；提高学生数学能力的策略研究。
4、 构建高效课堂教学流程的应用研究
主要包括：新授课、复习课、专题课等三种课型的流程研究。
（二） 研究的方法
1、 调查研究法：主要运用问卷调查与访谈调查，对学校教师和学生实施数学高效课堂的 情况进行调查了解。
2、 行动研究法：在各年级中分别选择两个试验班作为研究对象，通过高效课堂的实施过 程，追踪记载进行研究。
3、 经验总结法：有目的有意识地对实践的情况进行分析，收集课题实施过程中各种资料, 并进行书面总结，总结研究成果，完成研究报告。
4、 个案研究法：针对农村初中初中留守学生多这一现象，选取一部分对象进行深入而具 体研究，如实记录研究对象在课题实施过程中发生、发展、变化的过程，分析个案的特征以及 推广意义。
三、 主要成果及学术价值
（一）对高效课堂的内涵和本质有了比较全面、理性的认识
通过文献研究，课题组教师学习了大量关于高效课堂的文献资料，在讨论交流的基础上， 大家对高效课堂有比较全面、理性的认识。
1、对高效和高效课堂的理解
高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率效益。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教 学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效 率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标” 的协调发展。就其外延而言，涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学实施和教师 课后的反思与研究，来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超 常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上， 从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
2、对高效课堂本质的理解
课堂教学质量的高低应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态 度情感和价值观的培养方面，受益愈大，则课堂教学的质量愈高，效果愈好，鉴于此，我们的 理解是：
首先“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学 特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段, 则需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。“高效课堂”只有更高，永远 没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，这正是教师的发展之道，是教学科研的 魅力所在。
其次，“高效课堂”是一种教育责任。即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地 培养人、发展人、成就人。“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应 该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两 个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水 平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力 因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方 面。因此，高效