对我国小学体育教学改革的启示.doc

对我国小学体育教学改革的启示.doc对我国小学体育教学改革的启示
合作学的学生教授不同内容的动态的教学形式。 学生通过有组织的小型混合的团体学习来掌握教学内容。他们不仅要对学习内容 负有责任,更要帮助组员同伴的学习。进行合作学习需要5种必要因素:积极的 相互依赖、个人的责任、有促进作用的面对面的交互作用、人与人之间的合作技 能和团体意识。
美国的许多体育教育者鼓励将合作学习作为教学改变的要素在体育课上进行 应用,合作学习在体育教学中的影响硏究仍少见。
其中少数对体育中的合作学习的硏究，如Grinesk发现合作学习能提高小学生、 幼儿园儿童和学前儿童的身体健康和社会交互作用能力；GocKarpl5探索了合 作学习的应用及其对社会强化、对体育课中的参与因素的影响，他们通过社会人 际关系指标来评估学生在参与6个月的合作学习后的情况有所改进，另外，社会 诊断性评价分数表明了在体育教学合作教学中学生的社会适应技能、交互作用能 力和社会参与能力等面均有提咼。
1影响小学体育教学中学生合作学习的因素

据美国德克萨斯州密苏里市帕拉玛小学和波顿小学的校长介绍,在美国”合作 学习"称为"小组友好学习"或"小组互助学习"。他们要采取这一教学策略的 原因主要有:第一,学校有白人、黑人和黄种人。美国历史上曾产生过种族歧视 的现象。现在美等。”合作学习”是 促进学生友爱、消灭种族歧视的一种好形式。第二,从美等、合作、竞争、进取”采用”合作学习”有利于达到这个教育目 的。第三,从美国课堂教学组织形式看，他们采取的是松散形的。每班只有二十 三四名学生,最多不过28名。学生人数较少,教师有时集中授课,有时只对某 个小组学生讲解，对小组讲解的时间比例占的很大。这就是他们采用"合作学 习"的基础。第四,美国教师认为"小组互相学习"是好生和差生互相帮助,共 同进步的一种最佳形式。第五,从语言方面看,美国是个人口杂居的国家,学校 的学生因原籍不同，语言也不同，他们认为采用"合作学习"使孩子经常在一块 进行语言交流,是消除语言障碍的一种有效形式。
美国的体育课程目标中的主要目标是发展运动的技能、认知的和情感的技能 等，与美国国家课程标准一致，许多体育教育者提出了更具体化学习的3个领域, 其中合作学习教学被建议作为能帮助教师实行国家课程标准的主要教学形式。
美国在体育课程设置中有一个明显的特点就是强调"学习暗示"对加强运动 技能学习的作用。学习暗示来源于技能学习的影响性因素,目的在于帮助学生更 好地学习运动技能。例如,在排球空中传球时,学习暗示为"弯腿"，"与目标 成直角”和向球移动学习暗示的内容岀现在学生们的学习任务表、告示牌和白色 标志牌上,并以此告知学生。如在一堂踢球课上,Ronnie陈述如下：它的目标 在于帮助我们学会用脚的各个部分运球。同时希望我们学习怎样”向前看”而不 是"向下看"，不要因为光顾着球而忘了应环顾四周，学习暗示同时也提供给学 生一些评判同伴并给予同伴反馈意见的机会。
这些内容阐述了构成主义的3个原则:学生们在观察同伴中积极地参与运动技 能的学忆的学习暗示形式；他们必须在能 够分析同伴的行为中理解学习暗示的内容。因此，