目标与质量管理规定.docx

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目标与质量管理规定
第一篇 目标与质量管理制度
第一章 幼儿园目标管理制度
文件名
目标管理过程规范
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MBGL-01-001
页码
1-1
一、制定目标
幼儿园目标的制定必须自上而下地进行，而且需要一定程度的上下往返过程。一般是幼儿园园长在分析和判断的基础上，确定初步的总体目标，并和下级人员一起讨论这一初步的总目标和每个成员的分目标，共同设立一个目标网络系统。这个网络系统应具有高度的整体性和一致性。
二、实施目标
目标的实施主要依靠以自我控制和自我调节为核心的目标保证体系。在实施目标过程中要注意做好以下几方面的工作：
，明确幼儿园协调任务和控制要求。
。
，为目标管理活动的正常开展创造条件。
。
，做好基础管理工作，在实施目标的进程中，更要激励每一个成员充分发挥各自的积极性去实现个人目标，并在此基础上达成幼儿园的总目标。
三、考核目标
对达到的目标定期进行测定和评价，利用激励手段，激发幼儿园全体成员为达到更高的目标而努力。
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目标体系形成工作制度
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MBGL-01-002
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4-1
应依据幼儿教育总目标和幼儿发展的规律与特点，确定了幼儿发展水平目标→班级学期目标→月目标→活动目标，构成幼儿园目标体系框架。如下图所示：
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目标体系形成工作制度
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MBGL-01-002
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4-2
附件
幼儿发展领域目标
一、身体发展
幼儿阶段身体发展重在增强体质，发展身体运动和能力，养成良好的生活卫生习惯。

生长发育正常，身体健康，有良好的体形、体态、姿势端正，提高对环境变化的适应能力及对疾病的抵抗能力。

对体育活动感兴趣，积极主动参加体育锻炼，发展身体动作的灵敏性、协调性和初步的运动技能。

养成良好的生活习惯、卫生习惯，具备初步的生活自理能力。

形成初步的自我保护意识，积累安全与健康的必需常识，初步了解运动、卫生、安全与自身的关系。
二、认知发展
在幼儿阶段，兴趣、能力、情感比知识更重要。幼儿认知发展目标重在增强对周围事物的好奇心、探索兴趣，培养主动积极的
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目标体系形成工作制度
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MBGL-01-002
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4-3
学习态度和能力，为以后的学习、成长奠定基础。

对周围事物好奇、好问，敢于探索和尝试，发展感知观察、概括分类、判断推理、分析比较、想像创造等能力，提高感受美、表现美、创造美的能力。

对数学活动有兴趣，积累关于数量、形体、时空的经验，形成初步的数学思维方法。

积极参与自然科学探索活动，增进对自然界动、植物及科学现象的认识，发现它们的关系、联系与变化，感觉生命与环境依存的关系，萌生环境保护的意识与责任。

发展运用语言交往的积极态度和良好习惯，发展幼儿倾听、理解和表达能力，喜欢欣赏和表现文学作品，提高早期阅读及前书写的兴趣和能力。
三、社会性发展
幼儿阶段社会性发展重在美好愉悦的情绪、情感的发展，积极健康个性品质的形成，良好社会行为习惯的养成及社会交往能力的提高，使幼儿成为富于爱心，具有主动性、独立性、自信心、责任感，喜欢交往，乐于创造的未来社会的主人翁。
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目标体系形成工作制度
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MBGL-01-002
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4-4

萌发爱亲人、爱周围人、爱家乡、爱祖国、爱生活的情感，对周围生活中的人和事表现关心与同情，体验积极愉快的情感，有欣赏与表现美的情趣。

发展自信心、独立性、坚持性、责任感、诚实、勇敢等良好的个性品质及活泼开朗的性格。

增进对周围的社会环境以及周围人们社会生活的认识，初步接触和接纳民族及世界的文化，懂得并遵守简单规则和社会公德。

喜爱并积极参加集体生活，主动与人交往，礼貌谦让、乐群合作，对环境具有较好的适应性，建立良好的同伴关系。