自闭症儿童的家庭教育.doc

自闭症儿童的家庭教育(一) (一)自闭症家庭教育自闭症患儿由于其社会交往能力非常差,很难与周围的人进行沟通,这就会使他们产生心理结构异常, 产生自闭症患儿所特有的心理障碍。就像盲人、聋人、肢体残障者会由于他们自身的障碍产生心理压力一样, 自闭症患儿在成长过程中, 也会由于他们自身的障碍产生心理上的发育偏差和异常。最常见的现象就是在与他人的交往当中表现出愈来愈退缩的结果, 比如玩弄自己身体的某一部分, 依恋某件物品或某项单一的活动; 在必须与人对话时将目光移开或跑开; 莫名其妙的哭闹或笑;伤害自己的身体或攻击他人等等。自闭症并非精神病,而是广泛性发育障碍。在以靳三针治疗的基础上,结合家庭持续的教育和训练,对自闭症的康复是有很大帮助的。我们 20 多年来使用靳三针疗法、药物治疗、心理康复和家庭教育,提高患儿各方面的技能,促进其对社会环境的适应能力,使患儿获得自理能力、社会技能及工作技能, 从而提高其整体适应能力, 让患儿过上正常的生活。家庭教育和训练的成效如何, 与患儿病情的轻重、家人的教育和训练能力、方法的正确与否有关, 急于求成或轻易放弃都是不利于自闭症患儿康复的。自闭症儿童在治疗教育前, 必需到公立的大医院进行各种全面的医学、心理检查和评估, 尽早确诊。 1 .教育的目的(1 )使患儿适应环境。(2 )促进患儿正常行为的发育(特别是社会适应能力)。(3 )促进患儿语言交流的能力。(4 )纠正刻板动作等异常行为。(5 )消除脾气怪异、固执、不合群、多动等症状。 2 .教育的重点教育的重点是发掘患儿的潜能,使其缺陷得以康复。例如,患儿在语言方面存在缺陷,可通过对话、文字、符号等手段来加强其语言能力。我们也要看到自闭症患儿并不是每一项技能都差或说他们一无是处, 其实他们有些能力是健全的, 个别能力甚至是超群的, 所以应该根据患儿的实际情况, 充分发挥长处, 弥补不足。从自闭症的整体表现来看, 教育的重点应是社交能力和言语功能。但是, 如果存在对自身安全有威胁的症状时, 如自伤、不避危险等, 这些症状就要优先重点纠正。 3 .目前社会的教育方法(1) 特殊教育: 如日本的“日常生活疗法”、 Kaufman 的“选择方法”、 Lovaas 的“强化早期教育项目”等等,其主要方法即是特殊教育,目的是提高患儿的社会交往技能、工作技能及日常生活技能等正常生活的技能。此法的重点是言语和沟通, 其次是日常生活自理技能和职业技能。根据患者的具体情况, 有目标、组织、系统地安排教学环境、材料和程序, 使其有助于适应学习, 更容易掌握所学的内容,从而提高效果。(2 )行为教育:早在上个世纪七十年代就有研究表明,自闭症患儿能够学会一些技能。本法强调的是强化患者的适应性行为, 降低不适应行为。例如, 选择适当的行为( 如社交行为) 出现后给予奖励。对于某些严重的不适应行为, 可给予一定的短期惩罚。在教育时要注意, 患儿在一种环境下学会的技能, 到另外的新环境中又不能很好地发挥, 这是疾病本身的缺陷所致。所以要鼓励和安排在不同的环境中行为的转化,在不同环境中分别进行训练教育。 4 .自闭症教育九要(1 )要建立适合的学习环境与气氛自闭症儿童在学习新的事物时,容易产生不适应的行为,效果就会受到影响,因此很有必要建立一个适合孩子的学习环境。首先要家庭配合,一般的家庭在得知孩子患自闭症