2019我教《致女儿的信》.docx

我教《致女儿的信》
【特殊教学背景】
人教版九年级上册第二单元选用了苏霍姆林斯基的《致女儿
的信》 ，与文化巨人梁启超的《敬业与乐业》 、文坛泰斗雨果
的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》 、著名学者傅雷的家
书（节选）一起构成“感受精英思想”主题单元，编者意图
在于通过对名家作品的品读，拓展学生的精神视野，使学生
对人生、 事业、 爱情、 艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。
毫无疑问， 《致女儿的信》“承担”了这系列思想风采中的
爱情教育的“使命”。
文章主题深刻。文章强调人类高尚的爱情远远超越“传宗接
代”的生理需要。 爱情是一种生命体验， “做一个幸福的人，
只能是你成为有智慧的人的时候”，就是告诉我们只有积累
了“生活的智慧”，才能完整地真实地为爱下一个定义，这
无疑为指导学生正确对待“早恋”提供了感性材料。
文章写法独特。书信对“爱情是什么”没有作枯燥的理论上
的阐述，而是以一个童话故事为基本框架，通过上帝三次视
察人间诠释了爱的伟大：爱情的力量征服了无所不能的上
帝，人类主宰了自己的精神和幸福。作为书信体，文章有很
多细腻的抒情与描写。行文意味深长而又文采斐然。
教这篇文章有一定的思想“风险”。十四、五岁的初中生正
值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，各种传媒对爱情的
渲染，更催化了他们对爱情的好奇与瑕想，甚至有相当一部
分学生已经初涉“爱河”，苏霍姆林斯基对年轻人的“不设
防”和宽容稍有不逊便会演变成“鼓吹”与“教唆”。
教这篇文章有一定的定位难度。本文是篇思想、艺术价值都
很高的经典美文，爱情又是学生较为敏感的话题，就主题纠
缠过多，又很容易把它上成一堂以“爱情”为主题的班会
课，而忽视它的语言特质和艺术价值。
【创新教学设计】
一、教学目标的确定
《致女儿的信》寓意深刻，文字却浅显易懂，可以一个课时
学完。依据韩军老师“新语文教育”的课堂理念，每堂课直
奔语言，把握几个要点就行。
本人选择了三点作为教学目标：
1、积累词语，理解“忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦比、 一抔黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。
2、体悟细节，学会运用细节描写进行表达。
3、品味语言，感受作者语言的哲思（对爱情的独特诠释） 初步树立正确的爱情观。
二、教学思路的设计
为避免“主题至上”对语言特质的干扰，我确定了以“说听
读写”训练为主线的教学思路，加上课前的音乐欣赏，共分
为五个教学板块：
1、赏爱情名曲：
课前十分钟播放扬琴名曲《梁祝》 。
2、抒（说）爱情见解：
学生略讲梁祝爱情故事，引出课题，并就自己的理解谈谈什
么是爱情。
3、听爱情故事：
以“自身经历”（教师本人化身为苏霍姆林斯基）演绎《致
女儿的信》中的故事，并随着教师的“讲”、“演”显示教
学目标中要求积累的词语。
4、读爱情经典：
带领学生走进文本，品味语言，归纳主题，领悟细节，并进
行细节写作训练。
5、写爱情体悟：
赏析哲理语句，升华文章主旨；写作训练，进行内化：以苏
霍姆林斯基女儿的身份给苏霍姆林斯基写一封回信。
三、教学机智的运用
1、“美文美讲”激发学习兴趣：
在学生进入文本前，教师用生动的语言讲述课文故事。这种
机智的运用脱胎于韩军“新语文教育”课堂理念的“美读
吟诵”。韩军认为文字是有体温、有生命、有动感的，传达
文字生命动感的最好办法是诵读，这更切合“读图时代”的
学生心理：学生对声音和图像的敏感远甚于文字。“美讲”
就是“美读”的一种变式。8 0。字的文章对大部分学生来
说略显冗长， 容易引起视觉疲劳， 学生在听到美妙的故事后， 更有兴致研读文本。
2、“体态解词”提升积累效率：
本课设计在积累语言方面另辟蹊径，运用了“体态解词”的
教学机智，即教师讲故事时，根据语境配以体态语言突出并
同步用多媒体显示本课要求学生掌握、积累的词语。这样做
能是使学生更形象、更准确地理解词的含义与用法，从而提
高语言积累效率。
3、“故意由错”突生主题思想：
本文从多方面提示了爱情的真谛。更应对当今中学生要突出
的观念是：爱情要靠一辈子的忠诚来维系，而不是一时的冲
动！课文中上帝相隔五十年后第二次来到人间见证爱情就说
明了这点。我在讲故事时（学生未进入文本时） ，故意把五
十年错讲为十年。学生在进入文本时很快发现了这个错误，
我顺势引导学生思考，作者为什么这样设计（不是十年而是
五十年）？为什么爱情要用五十年的时间来见证？这样，学
生对主题的理解便更为深刻。
【精彩教学片断】
一、片断一
师：老师的故事讲得好，还是作者的故事写得好？
生：老师讲得好，富于变化的语调使故事引人入胜