5古诗词三首 (2).doc

5 古诗词三首
【教学目标】
“洛、榆、畔、帐”4个生字，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。
，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
，查阅资料等方法理解诗词意思。
、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
【重点难点】
，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
，领悟作者表达方法。
【教学准备】
。
、写作背景以及诗人的其他作品。

【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时 《泊船瓜洲》
一、创设情境，揭示课题。
：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲
。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
，读题。
    引导学生齐读诗题，并说说从诗题中读懂了什么。
   二、初读，巧设铺垫显真情。
。
   （1）学生交流已收集的诗人及这首诗的相关历史背景的信息。
    （2）教师梳理、补充资料。
    王安石是北宋临川人，小时候，王安石随父亲来到南京，他视南京为第二故乡；年轻时，王安石就中了进士，长期在外为官，公务繁忙，因而多年回家；宋神宗熙宁七年的春天，王安石第二次出任宰相，赴任途中，经过瓜洲，离家乡近在咫尺，于是感叹，写下这样一首诗。
    。
  （1）自由练读古诗。
  （2）指名朗读。引导学生读准6个多音字，读出古诗的节奏和韵味。
    三、品读，读画结合悟诗情。
    。
   （1）过渡：一首诗就是一幅画，一首诗就是一首歌。如果把这首诗看作是一幅画，那么画中会有什么呢？
   （2）引导学生借助注释，了解古诗大意，并思考问题。
 。
    在小组中试着说说大意。
，品悟诗情。
   （1）品悟1、2两句。
    ①引导学生紧扣诗句，展开想象，运用简笔画板画出长江、京口、钟山、瓜洲等地点及诗人、小船等景物。
    “一水间”，画出长江、京口、瓜洲。
    “几重山”，画出钟山。
    ：钟山是诗人今晚船过夜的地方，在这里还应画些什么？相机板画出诗人、小船等景物。
   ②指名学生看图，说说板画的内容。
   ③抓住“只隔”引导学生层层感悟，并指导个性朗读。
    “只隔”、“一水之隔”中你发现了什么？你能把自己的感受读出来吗？
　　，离家这么近，你会想到什么？请你带着这样的心情再读读这两句诗。
　　④激情引读1、2两句。
　　是呀，仅仅隔着一道长江，仅仅隔着几重山，怎不叫人想回家啊？引读“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”
　　（2）品悟3、4两句。
　　①过渡：诗人离家这么近，他又会想些什么？说些什么呢？引导学生齐读3、4两句，并继续根据学情互动作画。
　②品悟“明月”。
　　组织学生议一议：“明月”应画成弯月好还是圆月好？
　③品悟“绿”字。
　　：画中还应补充什么？引导学生紧扣“春风又绿江南岸”展开想象，画出“绿树”、“绿草”、“红花”等景物。
　　“绿”字。
　　是啊，“春风又绿江南岸”，你认为这句诗中诗人哪个字用得最美，最能让人浮想联翩？
　　。
　　从这个“绿”字，你们似乎看到了什么？在你的印象中，江南的春天会是怎样的一番景象呢？启发学生运用学过的有关描写江南春天的美文、美诗词、词语等自由表达。　
　 “绿”之妙：一个“绿”字，它引发了我们多少联想，又为我们展现了多少幅江南春景图啊，真是一字用妥，尽得风流！
　④品析“又”字，引读入情。
　　：一个“又”字，又让你想到了什么？引导学生紧扣“又绿”的理解感悟诗人“离家久”。
　　，创境激情。
　　师：是啊，春风吹绿一回又是一年，王安石21岁就离开故乡，考取进士后，为官四方，到写这首诗时，他离开故乡已经整整三十多年了。同学们，三十多年呀，四百多个月，一万多个日日