想北平教案10 教案教学设计.doc

想北平教案10 教案教学设计.doc《想北平》教案10教案教学设计
想 北 平
江苏省吁胎中学方远
学刻骨铭心的眷恋之情。
重点难点：对比手法
学习方法：文本研习法
教学过程：
1、 今天我们学》。请同学简介老舍。
老舍(1899 — 1966),原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，中国现代作家。 作品有《骆驼祥子》、《茶馆》等。
有人问老舍的儿子舒乙，能不能用几句简短的话把老舍先生的特质说出来，把 老舍和鲁迅、郭沫若、巴金、曹禺等大师们区分开来。舒乙想出了五句话，他说, 这五句话就是老舍一一他是北京人，他是满族人，他是穷人，他有10年在国外 生活，他生于1899年去世于1966年。
2、 解题：
课题“想”为什么不换成“写”？
明确：一方水土养一方人，“想”带有浓烈的主观情感，“写”可能只是客观的描 写。“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的 爱。
3、 作者对北平有着怎样的爱？
朗读1—3段
明确：“我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。”
4、 这“说不出”三个字在2、3两段中出现了 4次，说说这样写的作用？
反复强调，作者解释是因为他“不是诗人”，不会“把一切好听好看的字都浸在
自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”，实际上，并不是作者做不到，而 是他不愿意照着通常的方法去写，因为即使用尽了“一切好听好看的字”也难以道 尽自己对北京的爱。
5、 既是说不出，作者用了怎样的类比来形容这种“爱”的？
明确：把对北平的爱比作母亲的爱。老舍特别爱自己的母亲，是文坛佳话，他 将北平喻为自己的母亲，这其中的分量，要超出常人几分。
6、 1-3段中还有哪些语句写对北平的爱的？
“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一 段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉 山的塔影，都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平, 这只有说不出而已。”
“我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。”
7、 作者说，“我真爱北平”，请同学朗读4 —7段，同学们思考：北平有哪些特 点？
为了表现北平的特点作者用了什么手法？
明确：用了对比的手法，将北平和“伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡，曾被称 为欧洲四大“历史的都城”相比较，从整体结构、建筑格局、环境气氛、生活情趣 等方面，历数北平的好处。
第4段，巴黎太寂苦，太热闹，太旷，北平既复杂而有个边际，使我能摸着， 安适，动中有静，温和。（动中有静）
第5段，巴黎的布置还差点儿，北平在人为之中显出自然，北平的好处不在处 处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有许多美丽的建 筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。（布局合理）
第6、7段，北平的花多菜多果子多，美带霜儿的玉 李，还不愧杀，使更接近了自然，没有像伦敦的那些成天冒烟的工厂。（贴近自然）
小结：这样的北平，这样的故乡能不让人眷恋、想念吗？难怪作者在最后一段 “要落泪”，禁不住深情地呼唤：“真想念北平呀！”
明确：最后一段虽然只有一句话，但包括的情感很复杂。这篇散文写于1936 年，作者当时不在北平。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧