[名词解释教育评价]教育心理学的名词解释(2).doc

[名词解释教育评价]教育心理学的名词解释(2)
[名词解释教育评价]教育心理学的名词解释(2)
1、优秀教师/教师角色的心理特征：a热爱学生，期望学生健康成长b意志坚定，善于支配感情c学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈d思维灵活，注意客观分析e观察敏锐，善于了解学生
2、合格教师的心理品质：A、教师应具备的能力:教育教学能力、课堂教学能力。B、表现在情感和意志以及其他方面的心理品质：a忠诚教育事业、稳定的专业气质。b稳定情绪，良好的师生和同事关系。c要有耐心和信心。d乐观、活泼的性格。e公正不自私。
3、布鲁纳教育目标观：a鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性b发展学生的运用 思想 解答问题的信心c培养学生自我推进力，引导学生独自运用各种题材d培养 经济地使用思想 ，促进学习者产生一种寻找关联和结构的内驱力e发展理智上忠诚。
4、皮亚杰认知发展论基本原则：a促使过程系统化和组成连贯系统倾向，称之为组织。b调节环境的倾向，称之为适应。同化：是儿童使新的感知事物或刺激时间与现有的行为模式，即皮亚杰所谓的图式一体化的过程。.皮亚杰关于儿童认知发展的分期理论(应用)： 出生至两岁b、思维准备阶段 11岁到15岁。皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义：a心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验;b课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程;c教师可以依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。
5、艾里克森论：(1)行为的社会文化因素：艾关于人的发展理论是以精神分析的原理为基础。艾里克森关于人的发展理论是以精神分析的原理为基础。他强调心里社会的性的发展阶段。(2)心理社会性的各个阶段：a信任对不信任，从出生到一岁。b自主对羞涩、怀疑，从二岁到三岁。c主动对内内疚，从四岁到五岁。d勤奋对自卑，从六岁到十一岁。e同一性对角色混乱，从十二岁到十八岁。f亲密和团结对鼓励，成年初期。g创造性对自我决定，成年初期。h完善对厌恶和绝望，老年期。(3)艾里克森心理社会发展理论的教育意义(论述)：a为人父母和师长，英提供婴儿平衡、安全的物质与社会环境，不间断地关切与爱护以培养信赖的人格。b应给予幼儿充分的自我操作与试探能力的机会以发展自动的人格。c鼓励学前期儿童的想象与创造，并欣赏儿童的建议与解答其问题以发展主动的人格。d应提供学童从工作与课业中获得成功的经验以发展其再接再厉的勤奋人格。e应协助青春期的青年建立统一的自我观作为其行为的指导。f社会教育及文化机构应协助青壮年组织美满的家庭以发展亲切近人的人格。g鼓励与协助青壮年创业与教育后代，期使他们能与老年时享受完整而快慰的人生。
6、柯尔伯格道德发展论：：(一)、水平A：前习俗阶段。第一期，惩罚与服从的定向;第二期，操作与关系倾向，儿童依然一心想自己的需要，但是到别人也有正当的需要。(二)、水平B：习俗阶段。第三期，人际关系与补同的定向;第四期，权威和社会权利控制的定向。(三)、水平C：后习俗阶段。第五期，社会契约方法定向;第六期，普遍的道德原则倾向。(作为老师应做到)：a有效的道德教育或品德陶冶必须根据个时期道德观念发展的