小学英语单元整体教学单元整体教学.ppt

小学英语单元整体教学 小学英语课型模式
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优化小学英语单元整体教学
一、什么是小学英语单元整体教学?
“小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求的前提下，在教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，制定单元教学目标，整体设计教学方法和流程，整体安排教学时间，整体设计单元作业。
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二、“单元整体教学” 的理论基础
“单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论基础上的，它的心理学基础是1912年始创于德国的格式塔心理学，又叫“完形主义”。
格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。因为学生对语言刺激应是综合的，而非单纯借助语句分析等特殊刺激就可以达到预期目的。
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三、单元整体教学设计和实践的好处
教师
1、有利于整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益，解决教学课时不足与
教材容量偏大的矛盾；
2、有利于促进小学英语教师的专业成长；
3、有利于形成有实效性的英语教研机制，促进教师群体互动、互助，实现优势
互补、经验整合、信息共享（把单元整体设计落实在集体备课中进行）；
4、有利于教师实现多样化教学方式的统一。
学生
1、有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取；
2、有利于促进学生语言综合运用能力的发展；
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四、如何进行小学英语单元整体教学设计和实践
（一）单元教学整体设计和实施流程：
1、对照课标、教材内容和学情分析单元教学内容
2、制定合理的单元教学目标
3、合理划分课时，初步确定各课时分目标（特别注重安排好各课时相关联
的目标之间的推进）、教学内容、教法、学法和流程等
4、分课时上课实践
5、反思各课时分目标和单元总体教学目标的达成
6、二次备课（修改教案）、上课、（再调整）
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四、如何进行小学英语单元整体教学设计和实践
（二）单元教学整体设计和实施四注意：
A、注意认识单元整体教学目标和分课时目标之间的关系
单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而分课时目标是在该区域内搭建的脚手架。课与课之间相互连接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握本单元内容架起逐级上升的“阶梯”。（在制定目标时，要定位单元目标和各课时目标，更要理清各课时目标如何相互支撑，并逐步推进，实现单元总目标。）
B、注意依据《 英语课程标准》，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面整体设计具体的教学目标（英语新课程背景下的教学目标更加多元化）。
C、注意本单元在教材中的地位如何？学生有哪些与新知相关的知识、技能、文化背景知识储备等？学生在学习本单元后可能达到哪些目标？
D、注意各分课时目标明确，重难点明确、步骤明确、教法明确、设计意图明确，层层推进，既注重设计活动又注重设计组织形式。
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五、单元整体备课前提下作业的设计
（一） 各课时作业的设计原则：
整体设计，关注分课时作业的衔接
趣味设计，让学生快乐地完成作业
（二）单元主题作业参考形式：
英语手抄报比赛
课本剧展评
话题作业展评（eg:MY FAMILY /HOLIDAY）
（三）单元主题作业的作用：
有效地巩固课内的语言学习效果
在做作业的过程中提高学生学习英语的兴趣
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六、以单元整体教学设计和实践为契机，建设单元整体教学资源库，减轻教师教学负担，拓展教研空间。
建设单元整体教学资源库
（案例、课件、说课稿、学生单元主题作业设计等）
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明晰小学英语课型模式
单词课：
教学目标：主要是结合单元话题情景，学生在交际中运用词汇，同时形成初步的识词能力。
设计策略：结合目标词设计认读能力训练过程；
结合话题，在句中巩固单词的学习；
课堂教学模式：语音先行教单词发音→