《咏柳》教学设计[1984].docx

《咏柳》教学设计
设计理念：
1．反复诵读，从读准、读懂、读好到读宽，步步深入走进经典。
2．关注表达，品悟古诗遣词的精妙和修辞手法的精当，并迁移运用。
3．以生为本，充分尊重学生，给予自主学习的时空，调动合作探究的热情。
教学目标：
1．反复吟诵，展开想象，品味古诗的意蕴，感受春天的美好。
2．关注表达，学习古诗比喻、拟人的写作手法，练习写话。
教学过程：
一、导入新课
，好吗？
发现没有，咱们刚才对的诗都和什么季节有关？（春天）
，就让我们随着诗人贺知章一起走进迷人的春天。贺知章听说过吗？谁来给大家介绍介绍？
这是老师课前搜集的资料，谁来读一读。
——《咏柳》。
（1）“咏”是个生字，有什么好办法记住它吗？
（2）仔细观察田字格，看看写的时候要注意什么？（左窄右宽）
师范写，生描红、临写，点评。
（3）“咏”是一个形声字，根据形旁表义的特点，想想它应该与什
么有关？
那“咏柳”什么意思？ （赞美柳树）
那赞美春天怎么说？（咏春) ； 赞美梅花呢？ (咏梅)
很好，这就叫举一反三，学生字，我们不仅要理解它的意思，还要学会运用。
二、反复诵读，感知韵律美
诗人赞美的柳树是什么样儿的呢？咱们来读读诗句。谁来读一读学习要求：
（一）诵读诗句



（二）讨论疑难问题
刚刚各小组将组内暂时不能理解的地方标注在了黑 板上，咱们一起来讨论讨论。
……
你们真会学习，这么读读、想想、讨论讨论就读懂了这首诗。现在带着你的理解，
谁再来读读诗句。
读了这么多遍，诗中的柳树给你留下了什么样的印象？（美、绿……）
三、想象画面，品味意境美
难怪后人这样评价这首诗，说：“贺知章虽非画家，但他的《咏柳》诗却象悬挂于祖国古代艺术大厅中的一幅画儿一样，虽历经千年，但艺术魅力丝毫不减。”
想不想去看看这幅画？（想）
那就就让咱们插上想象的翅膀，一起走进画中。
【教师语言描述，将学生带入情境】
睁开眼睛，把你看到的画面，说给组内同学听听，比比谁说得最美。
柳树美丽
……
咱们一起来赞美这美丽的柳树——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
春风神奇
看着眼前的美景，作者忍不住浮想联翩：不知细叶谁裁出？ 二月春风似剪刀。
读着作者如此美妙的想象，你的眼前又出现了怎样的景象？
……
这碧绿的柳树、柔嫩的柳枝、纤细的柳叶，都是二月春风裁剪出来的呀！多么神奇的二月春风，谁再来读读诗句，让我们感受到春风的神奇。 （指名读）
四、体悟写法，学习表达美

你们看，作者用了一个“裁”字，就把二月春风写活了，让我们仿佛看到她忙碌的身影，这种把事物当成人来写的方法，我们称之为——拟人。
其实诗中像这样用得特别形象，生动，让我们能读出画面的字、词、句还有好几处呢，自己读读诗句，将它们圈画出来，和组内成员讨论讨论作者这样写的好处。
碧玉、绿丝绦、二月春