《约客》教学设计[52].docx

《约客》教学设计
陈 思
教材及学情分析
《约客》是部编版七年级下册课外诗歌之一。是南宋诗人赵师秀的代表诗作。诗人寄情于景，描绘了梅雨时节的夜晚，独自期客的情景，表现了诗人闲适淡然的人生态度以及生活情趣。
古代诗词距离今天时间久远。初一的学生语言感知和体悟能力比较弱，通过诗歌的意象来体会诗歌意境以及诗人情感的能力也有待加强。因此，对于七年级的学生而言，学习古诗词的基本文学知识、学习吟诵和鉴赏古诗词的基本方法至关重要。此外，七年级的学生由于人生阅历不足，比较缺乏对于人生的思考，而吟诵和品味诗词的过程恰恰有助于学生生活情趣、人生观念的形成。基于学生的知识需求与成长需要，结合教材与学情，制定教学目标及重难点如下。
二、教学目标
（一）通过诵读，体会诗歌的意境美和韵味美。（教学重点）
（二）学习诗歌以动衬静的写作手法。（教学重点）
（三）抓住意象，品味诗人的复杂心情及闲适淡然的人生态度。（教学难点）
三、教学方法
讨论法、合作探究法、圈点勾画法 、诵读法
四、教学时数
1课时
五、教学过程
（一）导入（2min）
，四季轮回。大自然的四季变换催生了一代诗人的诗情画意。于是便有了“忽如一夜春风来”的冬天；便有了“千花百卉争明艳”的夏天。恰逢此刻，初夏已至，我们欢聚一堂。此时江南已是梅子成熟，杏儿肥的好时节，让我们同诗人赵师秀一起开启一场美妙的心灵之旅，走进他的《约客》。

（二）诵读中入情境(8min)
这首诗我们大家背得十分流利。但是大家觉得“背诗”“念诗”“吟诗”哪
一种更美好，更能体现诗味呢？所谓“吟”指“用饱满的感情和高低抑扬的声调来读。”我们以1-2句为例，应当选择怎样的语气语调来读呢？轻柔上扬的？还是沉重低落的？请大家自己试着读一读。
这两句诗描绘了哪些景物？（梅雨、青草、 池塘、青蛙）大家为什么选择用轻快上扬的语气来读这些景物呢？可见，这些景物所构成的夏夜梅雨图，不仅有声、有色，而且有情，有味。在诗歌当中，诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此，这些景物就被称之为意象。这些意象组合在一起能够渲染不同的气氛，烘托不同的心情。
再例如：（1）枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马。
杏花春雨江南，小桥流水人家。
大漠孤烟直，长河落日圆。
这些意象组合在一起分别营造了怎样的氛围？大家会选择什么样的语气语调去读呢？
吟诗，除了注意语气语调的选择，我们还有注意停顿和重音。这首诗是南宋诗人所作，我们都知道宋朝最为流行，最为出名的文学样式是什么呢？（宋词）这首诗是宋词吗？它是什么呢？（回顾诗的相关知识，强调句式整齐，对仗工整，韵味十足。）因此，我们在读的过程中，为了读出唐诗的韵味，应将每一句的最后一个字读饱满。
在停顿方面，大家注意2个词语“家家”“处处”两个叠词要延长、拖音，“表明雨无所不在，蛙声无处不响。
读一首好诗，如同品一杯好茶，惟有投入真情，细细品味，才能懂得：茶，苦涩中的浓香，诗，意韵中的静美。好诗不厌百回读，让我们立书，投入你的真情，再来读一读诗歌。注意我们刚才提到的语气语调、停顿重音。

感悟中得手法（以静衬动）(10min)
:这是一个________的夏夜
室外：下绵绵细雨、吵闹的蛙声（静）
室内：