学生评教：教育发展的必然趋势.doc

论文导读：近来年，一些学校对教师的考核中，把“学生评教”也纳入其中，并将评价结果直接与教师评优表模、职称评定、教师聘任等挂钩。
关键词：学生评教，教育规律
教学质量是学校发展和生存的生命线，“教学质量评价”作为促进教学质量提高的有效段，已被各类学校普遍采用。近来年，一些学校对教师的考核中，把“学生评教”也纳入其中，并将评价结果直接与教师评优表模、职称评定、教师聘任等挂钩。但教学是一个复杂的过程，“学生评教”是否符合教育发展规律，如何设置合理的评教内容和方式，显得尤为主要。本文旨在分析我们的评教活动，并对“学生评教”进行准确的定位。
一、学生评教符合教育规律
教育界争论最多的是究竟能不能让学生参与评教活动？如何才能让学生评教更加有效？笔者曾对某学校七至九年级的大部分学生作过这样的抽样调查：你认为学生是否可以评价教师？理由是什么？％以上的学生表示同意，％的学生表示不知道，％的学生表示不可以。而大多数学生表示赞同的理由是：我们非常了解我们的老师，我们很想说出对老师的看法。而对教师作了类似的调查发现，％的教师表示认同。从中发现，让学生参加评教活动，在学生中大受欢迎，而相比之下，教师对此认同率较低，应该引起教育者的反思。我们必须清楚地认识到：教育的最终目的是学生，而不是教师。从这层意义上讲，教师的工作中心应以学生为主体，而让学生参加评教活动正是体现这一目的有效方式之一，所以，让学生参加评教活动符合教育发展规律。
1、学生有能力而且应该参加评教活动。论文参考。
国外一些学者如Barid[1]等人通过研究认为，学生对教师教学效果的评价是有效的。国内的一些研究表明[2]，学生对于诸如教师的教学行为、教师的师德行为、学习负担、教师的评分失误和语言交流能力等，完全可以做出准确的判断。所以，学生是有能力参加评教活动的。论文参考。只要评教标准足够科学，评教的问卷设计兼顾到学生的实际能力水平，那么评教的结果就是有效的、公正的。学生作为被教育的对象，有思想、有个性、直接经历教育的过程，与教师接触最多、感受最深，完全有理由，有资格说出对教师的看法和想法。而且，相对而言，学生对教师的这种评价要比任何其他对象的评价更加直接、真实、全面。不可否认，因为学生的发展参差不齐，难免会有学生对教师报有不良的心理。主要包括：势利心理、报复心理、任性心理、儿戏心理[3]，但这毕竟是少数学生，作为教师，应该清楚地看到蕴藏在学生身上的思维和个性，应该把学生当作自己工作的一面镜子，一旦出现教师有不良反映，恰好说明教师工作出了问题。对此，教师首先要从自身找出原因，不要对学生产生怀疑，要虚心地接受，不断地反思。由此可见，只有当学生可以质疑教师，而且有权力去评价教师时，我们的教育才会更有活力，才会更有创造力，才会进一步去提高学校的教育教学质量。
2、学生参加的评教活动是公平、公正的。
不少教师和学者提出学生对教师的评价不公正、不合理。客观地说，个别学生在评价过程中确实会出现不公正的现象，但是，正如大部分教师和研究者所认为的，这部分学生只是极少数，一般不会影响到学生评教的整体上的公正性和客观性。国内外的众多教育研究者研究成果已完全能证明这一点。根据Wendy J. Ceci(1997)对康乃尔大学“发展心理学”(De