湖大培训心得体会4篇.doc

湖大培训心得体会4篇
（4071 字）
阔别校园已是十载有余，现在有机会让我能够再次回 到教室学习，坐在窗明几净的课堂，聆听老师的教诲，慢 慢淡忘的“学生滋味”再次涌上心头，细细品来，这种 “学生味道”似曾相识，却又让我感觉如此陌生。
刚接到培训通知时的喜悦自然不用多说，能够有机会 参加教师离岗培训说明领导对我们工作的肯定，同时也对 我们提出了更高、更严的要求。于是，初时的喜悦被慢慢 涌起的担忧所占据。担心自己的能力不够，不能好好表现; 担心自己表现不好，拖全班同学的后腿。但是不管怎样， 我始终相信凡事只要是尽心尽力去做，无论结果好或不好, 认真的工作态度最终将会得到别人的肯定。
XX年10月，工作在教学第一线的我，有幸参加区政府、 区教育局联合举办的为期两月的培训。这次培训地点在湖 北大学。培训的时间虽然较短暂，但是每天的感觉是幸福 而又充实的，因为每一天都是面对不同风格的名师，每一 天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花 的冲击。耳濡目染的东西很多。但要采他山之玉为我所用,
纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过 程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会 走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多， 我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。所谓“高 山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”这是我一生的 追求。
尽管在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是 以听青年教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层 包装的课堂实况。而这次的湖大之行，我算是真正目睹了 专家、名师的风采，听了他们各具特色的前沿讲座。虽然 我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教 学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不 起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使 自己成为科研型教师的信心。
一、教师如何进行知识更新
“知识也有保质期。”作为教师，实践经验是财富，同 时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对 新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而 久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠 点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺
失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展 和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教 师来说，是很有必要的，是很有价值的。
义务教育新课程标准的学习和转变教育观念是这次培 训的核心内容，主要是围绕课程改革，新课程与教师成长、 英语教学法、中学生心理健康等内容。转变教育观念主要 是围绕素质教育，建立新的教育观、教学观、学生观，介 绍学校德育与素质教育、教学评价，教师职业道德、心理 健康教育、班主任工作等内容。这些课程互为渗透利用， 穿插进行，并辅以专题研讨以引起学员认知上的冲突，在 冲突中反思过去的教育教学工作，更好地接受新的理念。
课堂教学模块主要是提高学员在课堂上实施素质教育 的能力。课堂是教师工作的主要场所，教师的一行一动一 招一式都体现着自己的教育理念。骨干教师都有熟练驾驭 课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新 课程中会不自觉地走上老路，因此，必须强化课堂教学新 理念。通过专家点评、学员讨论、反思自我，贯彻新的教 育理念，提高参与课程改革的主观能动性，做到理论联系 实际。
二、在教学活动中，教师要当好组织者
教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。
应变把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与 学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分 展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教 学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教 学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么， 怎样调动同学们的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙 地提出问题，引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种 “心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为此，教师要 多给学生做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕 某一个问题展开辩论。这样，他们自然就会兴奋，参与的 积极性也就会高起来，才智就会得到大大的提高和发展。
教学模式改变的动因是如何在培训中实现师生互动、 生生互动、主动参与、发展个性。为此，专家们设计了如 下课型。
1、案例式
主要作法是：（1）对教学目标进行分解，把教学目标分 解成若干子目标，使目标具体化，从子目标中选取权重较 大者作为重点研究对象。（2）依据教学目标设计案例，设计
案例时，要做到用案例引入新课，用案例说明观点，用案 例引发学员的认识冲突，从而引导学员对问题进行研究和 争论。（3）对案例进行研讨，通过研讨，学员对所学习的理 论加以认证，持异议者用自己设计的案例加以反驳。（4）对 学习进行总结，通过总