台湾教育学者杨茂秀先生的新作《谁说没人用筷子喝汤》讲到儿童哲学课程的设计，每个孩子都可以有哲学的思考，在讲述、对话中，孩子往往道出最具智慧的话语。读着读着，常常被文中的儿童观点所感动。今天，走进一年级三班课堂的时候，忽如一夜春风来，孩子们的表现也令我感佩不已。
传统文化课，本以为诵读再诵读，呈现文中的情景，讲述经典的寓意，开启一下生活的体验就可以了。没成想，课堂上总有特别的事情发生。
讲到孔子，我特意拓展一下：“同学们，看孔子的名字啊，还有古代的名人如墨子、荀子……你们知道为什么他们都有一个共同的‘子”字吗？”在黑板上依次列出了很多名人来，孩子们看看黑板，再看看我，是有些质疑呢。
窃喜。看来到我解惑的时候了。“子是古代对有成就男子的尊称，表示这些人都是有成就的男子……”侃侃而谈，台下的孩子也聚精会神地听着。
一个小女孩，眼睛睁得大大的，坐在靠近窗子的地方，双手平放在桌面上，若有所思状。她举手了，胳膊伸得直直的，像是记者招待会中那犀利的记者。“这位同学，有什么问题呢？”
凳子往后一碰，“吱”得一声，她笑吟吟地站起来：“老师，我想问一下：古代那些有成就的女子该怎样称呼呢？”
一怔，一惊，而后欣喜。这个孩子提的问题多好啊？不能仅仅用“举一反三”来评价。当老师在讲述古代男子的成就时，她联系到自己，想到杰出女性的称呼问题，一个六岁的孩子，用她特有的方式表达对自己对女性认同。这也是一种哲学思考呢，关系到“子”的意义，也关系到一段曾经空缺的文化现象。穿越时空，在教师的讲述中保持着理性，倾听并且萌生出新的问题，不能不让人高兴。
回答她，从哪些地方入手，告诉她古代女子的地位很低吗—台湾教育学者杨茂秀先生的新作《谁说没人用筷子喝汤》讲到儿童哲学课程的设计，每个孩子都可以有哲学的思考，在讲述、对话中，孩子往往道出最具智慧的话语。读着读着，常常被文中的儿童观点所感动。今天，走进一年级三班课堂的时候，忽如一夜春风来，孩子们的表现也令我感佩不已。
传统文化课，本以为诵读再诵读，呈现文中的情景，讲述经典的寓意，开启一下生活的体验就可以了。没成想，课堂上总有特别的事情发生。
讲到孔子，我特意拓展一下：“同学们，看孔子的名字啊，还有古代的名人如墨子、荀子……你们知道为什么他们都有一个共同的‘子”字吗？”在黑板上依次列出了很多名人来，孩子们看看黑板，再看看我，是有些质疑呢。
窃喜。看来到我解惑的时候了。“子是古代对有成就男子的尊称，表示这些人都是有成就的男子……”侃侃而谈，台下的孩子也聚精会神地听着。
一个小女孩，眼睛睁得大大的，坐在靠近窗子的地方，双手平放在桌面上，若有所思状。她举手了，胳膊伸得直直的，像是记者招待会中那犀利的记者。“这位同学，有什么问题呢？”
凳子往后一碰，“吱”得一声，她笑吟吟地站起来：“老师，我想问一下：古代那些有成就的女子该怎样称呼呢？”
一 怔，一惊，而后欣喜。这个孩子提的问题多好啊？不能仅仅用“举一反三”来评价。当老师在讲述古代男子的成就时，她联系到自己，想到杰出女性的称呼问题，一 个六岁的孩子，用她特有的方式表达对自己对女性认同。这也是一种哲学思考呢，关系到“子”的意义，也关系到一段曾经空缺的文化现象。穿越时空，在教师的讲述中保持着理性，倾听并且萌生出新的问题，不能不让人高兴。
回答她，从哪些地方入手，告诉她古代女子
就这样被你征服 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
